※ 引述《locationc (星如止水)》之铭言： : 我想当个称职的好家教 : 不过我是第一次:p : 我刚刚去看了 : 了解了许多东西 : 也感谢这个版为我带来的资讯 : 不过我有个问题想问各位大大 : 我可能会教物数化三科 : 我现在升大一 : 高中补习的讲义大多还留着 : 物化 X硕+陈X宏 : 数 陈X : 我想教高中的 : 因为印象最深刻 : 不过对於教材方便我之前一直想说要用补习班讲义 : 可是这样不就等於叫学生去那家补了吗? : 看许多大大都是使用参考书 : 是否参考书较有优点呢? : 由於我觉得补习班的讲义实在太完整 : 所以我也不知道怎麽办 : 现在我在另一家补习班当辅导老师累积经验 : 希望到时候可以把学生教好一点 : 不知道大大对教材的意见呢? 嗯，我有几点个人感想想说，希望不会冒犯到你.... 要教书，搞懂跟表达得出来很不一样，表达得出来跟教人很不一样， 教有意愿学习的人跟无意愿学习的人很不一样，教基础好的人跟基础不好的人很不一样。 资讯跟意见都是别人的，只有你真正上台面对学生了，才冷暖自知。 如果你没有经验，建议你教自己「最能掌握的一科」起步，比较好。 最能掌握的一科不见得是比较简单的科目，而是你最熟悉的科目。例如我大多 教高中的数物化，这三科很明显比国中的数学跟自然难，但是我却觉得国中比较难教。 因为国中有许多该打基础的地方，不是「自己会了懂了」就能够把人教会教懂。 我的脾气暴躁急进，要「同理」到学生的状态要花不少时间〈虽然也不是做不到〉， 因此教国中生对我来讲反而比较困难一些。 一样的，如果第一次教书，最好锁定你对该科整体结构、所用观念、各种题形 最熟悉的一科开始教。这样一来可以把精力用在「学生」身上，而非「课程」身上。 等到你真的带过两三个学生之後，再来试着教别的科目。 其次，补习班的讲义绝对不会「太完整」。不管是开放教本前或开放教本後， 教育部都只有给一个「教纲」，而各种课本与参考书则从其中衍生。 换句话说，各种讲义都只是教纲的一种「呈现」，彼此之间可以互相补充 的东西，实在太多。以你提到的高中数物化三科来说，你上了大学以後学到 的东西，会远比高中阶段多得多得多。如果你觉得那些讲义很「完整」， 或者只是因为你学到的东西都整个建筑在这些讲义上。如果你把眼界放到 整个物理学、化学，那麽可供高中生学习的题材不知凡几，又有哪本书是 「完整」的了？ 或许有人觉得「那是超出范围的」「那只是补充教材」，但是学无止境，如果你 不把自己的眼界提高，就无法判断现在所要教的东西里面，哪些是「重要」 哪些是「不重要」的。更至少，在你还是觉得讲义很「完整」的时候，你是没有 百分之百发挥这份讲义的功能的「能力」的。站的制高点越高，越能看清一件事情 的全貌。如果你暂时还无法站到很高的制高点上，至少要先往那个方向努力， 然後试着一边提高制高点，一边不停的反覆检讨什麽样的教学法才是最适合的。 不讲95暂纲的话，从84年的教纲看下来，我们不难发现84年的教纲绝对不可能包括 1995到2006年的科学发展───例如超重力、超弦理论、M理论等等，我相信这些 你的讲义上都没有吧？其实95暂纲里面也没有，不过作为一个要教理科的老师， 有这些基础知识无疑是比较好的，也能从比较广的广度下去看事情。暂时没有 这样的广度没关系，但是要有「我要有这样的广度」的胸襟以及「时刻督促自己 广度够不够，决不满足於现况」的想法，会比较好。不管是对自己或对学生都是哩.... --

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