原po的文有点长，不过看了也很心酸。 就针对原po的文回答好了，也分享一下我的经验与心得。 基本上我在收作文本时，我一定会在当场确认谁交了谁还没交， 可能我班上学生都比较乖，就算写不完跟我反应，我一定会陪他们写完， 或是把本子收回来请他们下次来再写。 因为学生只要把作文本带回去，很有可能会找其他范文抄袭， 这样就失去上作文班的意义了，这是我个人的作法。 不过因为我还没有遇到会缺交的小孩，只遇过写不完或写不出来的孩子， 所以能提供的经验很少。 小时候，我也曾经因为作业说过谎，也曾经说作业本不见了或是被水弄湿之类。 当时我是因为倦怠写作业这一件事，不知道这位小朋友的心态是怎麽样， 在此想问问原po，你班上每周都写作文吗？还是作业太多了呢？ 如果小朋友觉得压力太大，很有可能造成说谎的心态。 其实阅读对写作是很重要的，不过因为我不知道原po的学习单份量是怎麽样， 以我本身的例子，学习单一定是上课完交。 学习单基本的内容就是今天教的成语，以及其他的范文欣赏或是唐诗小故事。 小朋友只要动手写写几句话，再想想几个成语造句，对他们的负担并不大。 所以都可以课堂写完後马上交给我。 作业上，我觉得尽量不要造成学生或是家长的压力。 简单的字音字型或是造句，一到两页就可以了。 一到两页我是以很大的字体下去打的，大约五到十题左右。 写得多不一定记得多，与其这样不如让小朋友写少少却印象深刻。 我让三年级写四年级程度的作业，他们都可以完成。 再者，在教学这方面，又加上作文教学是要有创意为前提。 我不会否定每个学生的想法，因为一否定，小朋友下次就会不敢表达了。 我赞成"赏识教育"，用赏识的口吻对每一个小孩，也许短期间看不出来， 可是长期之下，一定有所进展。 如果今天小朋友的回答不是你的标准答案， 你可以说：哇，你的想法很好喔！不过老师觉得这样……会更好之类的。 不要正面否定他，但是可以慢慢引导她，我想小朋友都会觉得老师肯定自己的想法。 我不是说原po做错还是什麽之类的，我是举我的例子，因为我也有遇到类似的经验。 并非我本身。 我有一个学长，学问很好，很有内容，可是跟台下互动真的很少。 但却教得很不好，他觉得很不公平，为什麽没有学生喜欢他。 我仔细思考过，就像我之前回文的那样子。 "站在孩子的高度看世界" 即使你告诉孩子世界有多美好，但是你也只是用说的，孩子根本不了解什麽是美好。 新闻上看到都是打打杀杀，他根本会觉得你说谎。 可是呢，带着他们去育幼院或是在炎热的夏天吃上一枝冰棒， 他们的感受一定又不一样。 初期的老师很容易因为急着分享自己的知识而忘了自己面对的是小朋友， 这并非是在开考研究所的读书会那样子，大家的程度都一样了。 我想，这一点也是我时时提醒自己的。 另外一点，我要说比较重的话。 建议原PO若有心往作文这块继续下去，要改变自己的想法。 如果学生无法配合建议换班，像这种话，万一你遇到的补习班只有一个作文班呢？ 如果学生普遍有这样反应，你对每个学生都说一样的话， 你觉得补习班主任会换学生还是会换掉作文老师呢？ 假如你的定位是老师，你以後一定会遇到很多很多有不一样问题的学生， 你是在补习班打滚的，不是正式的国中小老师，在心态上要有所调整。 今天每位学生在你的班上，你就应该负起责任，而不是说"不适合就换老师" 也许你对家长说的口气是委婉的，但是家长一定会觉得你是不负责任的老师。 班级的气氛以快乐为主，假如班上气氛不快乐，那麽小朋友也不快乐:) 愿你我共勉之，加油！ --

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