当学生有很长一段时间了， 一直到升上高中之後， 我渐渐对我所想了解的"教育与学习"这方面的内涵多了解， 其实...也不只是这个层面， 我对很多领域所想了解的，不只是事物的本质而已 然我说的这方面是常发生在我目前的状况的， 我觉得... 一项教育事业，目的是为了什麽？ 让学生..学些东西...带着真诚热烈的冲动去学习 不为了任何莫名其妙的驱策，使唤 当然我也能够了解，不是所有担任教育工作的老师， 他们能够很稳静、耐心的让学生达成这样的目标， 他们往往因为第一次受不了学生的外在表现， (没写作业...考试没考好....上课没认真听....) 直觉地信心受到打击，但在这背後所代表的价值是什麽呢？ 因为我们作学生的，不想去做这份作业， 会去把时间花在自己想做的事情上，认为这是会让自己快乐的， 即使考试成绩出来成绩很难看， 久之就自我说服了，或者该说麻痹.... 我就是一个 不想去做一些让我不知道在做什麽的事情 的学生.... 为什麽很少很少老师， 他们能够认为， 我尽力让课程活泼化，若遇到学生对我的课程兴致缺缺 我应该加强的主要部分是我的课程，在多给予一些学生学习的兴趣、动机 而不是把学生狠狠的念一顿， 让学生知道老师自己因为学生犯了 这社会普遍认为的"是非对错"很不愉快 所以学生若有动机想要学习，绝大部分的原因是为了老师， 而不是真诚热烈的想要学习... 当然也可能此後就体会到学习乐趣的学生， 此後跟老师因为达成协议所以彼此互相学的很愉快， 在知识的认同上达到交集也是不错的现象。 但这并不是老师斥责学生的主要效果吧? 我所想讲的是，了解学生为何如此，改善现况， 给予学生一个动机，积极地构成学生的学习慾望 而不只是单纯地要求那学生自己改善他的行为， 我真的认为很少老师....至少我目前为止所有碰过的... 能够去认同　 "积极地充满学生的学习慾望，让他们真的成为一个真的为自己而学的学生。" 该怎麽作呢？试着去了解学生需要什麽， ○教材或许可以生动一点，多些影片音乐　介绍课外书,杂志,报纸,文章 什麽都好 （你可能认为这不需要，但我们所学的东西不止於课本， 让学生多碰课外的东西，知道这学习的领域是有多麽的大 说课本是基础？对　基础也是要有的，但不只是达成这样的目标而已 避免学生钻牛角尖、死读书...） ○教场或许可以活泼一点，不是成天待在在同个地方，甚至到户外考察，实习， (你可能认为浪费金钱时间和体力，但亲自去做，实验， 从真正的接触中体会，学的会更多更广。 担心考试?? 岂有 都会动手作实验了，然後面对死板的题目还不会写的道理？ 我想起我爸那年代他说他读新竹高中，每个礼拜物化生只少都会有一堂实验课 现在呢？因为竞争压力太大了？那学校实验室拿来干麻的？？ 当时听到真的笑死人，而我在的这个学校一个学期若有一堂物化实验课就要偷笑了 现在学生可以碰的硬体设备更多，反而更少机会接触到真正的实作？？ 成天待在教室 接受老师的斥责训诫 我问我那些很多堂课经常趴着睡觉的同学，他们其中若有以考好试为目标的 多半认为：这我自己看就好了啊　而且老师讲这些课外的也不一定会考 很多老师认为把学生带到户外会让学生混水摸鱼，不知道干什麽　 因为老师和学生　都以担心考试成绩不好为最大目标　 所以老师会担心学生变成放牛吃草，所以学生在户外活动的时候只会混水摸鱼 因为彼此都体会不到户外的教场是干什麽的.... 若是这个科目一些比较属於记忆性，死的部分就该交给学生自己处理 前提也是能够让学生 主动想积极参与有趣活泼的实验实作　） ○老师本身也需亲合力，多样化，甚至需要有表演能力，拉近和学生之间的距离 (但这并不要求只有非常外向的老师才能成为老师， 至少要 让老师和学生间，在学习的目标上拉近距离， 如英文课，多用纯英文让学生和学生间，老师间彼此谈有趣的话题，甚至用表演的 然後老师自己再上课的时候能否也多去注意，了解一下： "我今天来教书，是为了让我所教的这个班的每一位学生， 我希望他们都能够注意到我的存在，去觉得我的课很有意思， 去觉得这堂课很有意思，去觉得去研究、玩这科目很有意思.... 若学生对我的课没兴趣，我会去想了解这是什麽原因 " 为了拉近距离，甚至安排不只一位老师，我知道这可能根本不被经济允许， 但为了能让学生体会到新鲜感，不同老师之间的个性，品味，教法 这是很重要的事情吧??　我国中有个经验是我们班数学老师请假 但其他代课老师都只有一堂课可以代，我原以为不同老师上的效果会很差， 因为这样跟该班的学生不大熟悉，但却没想到我的注意力更集中了， 因为不同的老师来上，会听到不同有趣的事情..... 担心经济负担和老师压力 ?? 若能让学生主动学习，甚至根本不需要每堂课老师都出席啊? 我国中还有个经验是隔宿露营，别说这是只是童军的科目，学不到什麽 我就是见识到，不同环境地方上课的感觉，不同老师地方上课的感觉， 教材活泼的感觉，学生主动积极去学的感觉， 　 我们学到了怎样包紮...怎样煮饭...怎样辨别植物昆虫...... ） ○下课时间或许可以再长一点，放学时间早一点，给学生自由发挥的时间多一点 我知道又是为了竞争压力的关系，教育者每几个敢这麽作 连有的国中小学 都有要求上到第八堂，更何况高中?? 只有大学以上的教育才能让学生真正有权利去控制自己的时间吗?? 为什麽高中以下的教育常被老师教官斥责自己不能主动? 因为没有动机去达成啊，上课的内容就已经够无聊了，都不知道要干麻 还安排那麽久的时间把学生困住， 你觉得一天的时间里面你已经花了1/2不是心甘情愿的去做这些无聊的事情 你放学後还会有冲动会自己念书? 写作业吗?? 同样书也变成很无聊的，作业很是很无聊的，那谁会愿意花时间去作啊? 讲作业 我班上将近4/5的同学 要不都是隔天上课赶快去学校找同学的抄 每次有作业的用抄的? 无不无聊啊?　空不空虚啊? 对不对的起那些认真写的同学啊? 然後还蛮好笑的是老师检查学生抄的作业...... 若不是学生主动去写...体会到作业是干什麽用的... 然後作业也是一堆很死死板版没办法发挥的题目.... 作这些根本没什麽意义.... 老师教官他们会想要知道我们为什麽不想做这些事情吗? 还不都是抓来狠狠的训一下话...罚些不知道干麻的事情 训话还无所谓，就是有的老师一直训到快疯掉的地步， 不要没几天新闻上又出现什麽校园事件.....这些是什麽原因造成的....? 我们有多少想要表达的东西都不能表达? 不能发挥 ? ） 讲到这里...主要就这几个地方吧 当然你一路看过来可能会觉得我好像一直针对教育者， 学生有没有自我该负责的地方呢? 当然有 学生有不懂的地方要主动去问 了解为什麽去问、去学 知道自己需要什麽 知道自己为什麽会这样，也都跟老师差不多 不是别人没念书，就跟着没念书；别人念三类，就跟着念三类， 别人考什麽系所，就去考什麽系所.... 不是老师讲怎样就跟着怎样 应该老师间达成协议，彼此互相了解两方需要什麽 知道自己...是在作什麽 ... 你觉得无趣...大声说出来.... 有的时候我和一些成绩太好和成绩很好的同学相处... 我并不认为他们之间成就有什麽分别 可能有的人真的活的跟活死人一样...你就是看他一板一眼 但实际上很多人...这麽说好了 假设明天有数学课和音乐课 你平常就很用心准备数学小考，那天数学小考考很高分 但是音乐课不善表达，所以随便作表演来敷衍 另外一个同学平常就很喜欢听音乐 玩乐器，虽然每次数学都不及格 但是音乐课总是他最光彩的时候 一有表演全班都会注意他 只是投资的事情不一样，有不一样的效果 真正在这社会上作到被大家认为是顶尖的人，只是把自己的能量集中在这个领域 刚好社会需要这个领域集中的力量，薪资高..有优越地位 所以大家跟着这样做 可是....有什麽趣味呢？你真的感觉到自己想做这件事情吗? 很少人敢把自己的能量分散， 就像前几天报纸上载一个跨考建筑、美术、音乐系所的人， 但多方面喜欢自己的东西不好吗? 我们来这社会，是来享尽这社会资源，取些自己想要的材料， 做自己的事情，给自己过爽的....不是来这边整天叫苦，身体很自由， 却感觉跟监狱里的受刑人没两样 有着负不完的责任 同理缩小到我现在的范围...我们是来学校学习的，不是来这边坐牢的 整天看老师脸色上课，整天为了不知道干麻的事情而干麻...干麻呢...? 有的时候那些在课堂上看起来颇混的同学， 实在话其中几个有的是知道自己不喜欢所以不去作.... 了不了解後续自己该怎麽作..? 不知道 但有的时候很意外的...在不是死板的课程里面...发挥的不错 在属於自己的领域里面发挥的更好... 大家都有没有想要去注意、一起合力来改善这样的环境 让大家都知道大家..学习都是为了自己学习的 不是吗? -- How Do Steven Get A Personal Board? Hyper Digi'Studio telnet://hds.twbbs.org 　　　ＮＬＨＳ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 203.68.75.14