※ 引述《Aznable (....)》之铭言： : ※ 引述《EvenD (一文游荡)》之铭言： : : 看到楼上贴的资优生天才生，我其实是有点无奈的 : : 怎麽讲，我觉得这都是看一个人从小大到所受的教育是如何（越小的教育越重要） : : 上面所定义说的资优生，比一般人(22-23岁)还快两年完成学业。 : : 我身边其实不乏这个例子 : : 有几个印尼人二十岁念完大学 : : 十八十九岁（美国人）在跟我一起念大二的也很多 : : 不过我想这就是美国的大学吧！这里教育方式跟台湾这麽不同的地方 : : 後来又想到其实要让台湾的小朋友变成那个定义的资优生其实很简单 : : 因为我其实自认天资普普，但是五岁时就可以看懂小二课本在讲什麽 : : 记得以前这个板也曾讨论过，很多人很小的时候就识字了 : : 看起来蛮多人的幼儿智识教育都很成功，只是应该碍於某些原因并没有提早念书罢了:) : : 闲聊结束。 : 个人觉得，不只在台湾 : 就连国外也是对於所谓的资优生将焦点集中在他们的学业之上 : 渐渐地，"资优"这两个字的定义就愈弄愈狭... : 有个朋友在特教相关机构中，看过两个令人印象深刻的例子 : 一个是有自闭倾向的九岁小男孩 (两、三年前的事) : 不爱搭理人，但对於漫画特别有兴趣 : 因此朋友便以漫画为媒介一步步的与小男孩拉近距离 : 有一天赫然发现，这小朋友竟然在涂鸦的纸上画出漫画的人物角色、甚至是分镜 : 而且其中不少漫画他只看过一次 : 当然了，书没有在孩子手边是不用说了 : 小男孩的涂鸦我也看过几张 : 对照原作虽然只有六、七分的神似 : 不过以一个九岁、未受过相关训练的孩子来说 : 这难道称不上资优？ : 另一个例子则是在更久以前 (有五年了) : 主角是个十来岁、有过动躁郁倾向的少年 : 因为他的个性，所以在学业上的表现相当不理想 : 只有在"数"的概念上相当出色 : 而这点也是在机构针对孩子所做的补强教学中才发现的 : 不只是三位数乘三位数的心算难不倒他 : 就连初次接触到的开根号、有理数无理数、n元m次方程式等概念 : 他也甘之如饴 : 虽然听说他後来其他项目的成绩还是一样糟就是... -__-; : 说了这麽多废话，其实我想主张一点的观念就是 : 资优是有领域之分的 : 不一定是狭隘的国英数理等智育学业方面 : 音乐、绘画、运动、人际关系、或是驾驶、烹饪、设计、制造 等等 : 每个人一定都会有他特别擅长的领域 : 认清自己(或其他人)是块什麽样的料是件很重要的事 : 当然，不可否认的我们的环境会扼杀许多非主流价值观的天才 : 可是若能够在被大环境筛选之前先自我审视一番 : 也许很多人都能发现更适合自己的另一条路吧 : 抓来一匹马丢进水里 : 再怪牠怎麽不努力游得和鱼一样快 : 你说是马偷懒？还是丢牠入水的人蠢？ 民国八十七年十月通过订定之「身心障碍及资赋优异学生监定基准、监定原则」 将各类资优定义如下： 一、一般智能优异：指在记忆、理解、分析、综合、推理、评监等方面 较同年龄具有卓越潜能或杰出表现者。 二、学术性向优异：指在语文、数学、社会科学或自然科学等学术领域， 较同年龄具有卓越潜能或杰出表现者。 三、艺术才能优异：指在视觉或表演艺术方面具有卓越潜能或杰出表现者。 四、创造能力优异：指运用心智能力产生创新及建设性之作品、发明、或问题解决者。 五、领导才能优异：指具有优异之计画、组织、沟通、协调、预测、决策、 评监等能力，而在处理团体事务上有杰出表现者。 六、其他特殊才能优异：指在肢体动作、工具运用、电脑、棋艺、 牌艺等能力具有卓越潜能或杰出表现者。 资优不限於学业方面本来就有的 只是台湾太重视学业 浪费了很多其他方面资优的人才 另外 自闭症真的是很奇怪 我看「在黑暗中追梦」里面一位医生说 所有的自闭症患者 有五分之一是有特殊才能的 虽然我是怀疑比例有没有那麽高啦 (可能我现在是在特殊学校，学生程度比较差) 不过有特殊才能的自闭症患者的确很多 我们学校就有一个是 你随便问他那一年几月几号 他可以马上回答你星期几的 比日历还好用 之前还有碰过只听家人在家弹钢琴 自己也没学过 不知道听了多久之後 突然就会弹了 而且学新的曲子速度非常的快 自闭症真的是很神奇的一种病 --

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