: 上学期为了新课纲,我跟同事们参加了几场研习 : 因为我们学校的学生都是极重度,所以我们非常需要了解新课纲内容 : 听完三场研习,虽然讲师非常认真地要解决我们的疑惑 : 但是结论都卡在"教授"身上 : 讲师说他曾拿类似的问题问教授,然後就被炮轰了快十分钟 : 内容不外乎特教老师死脑筋,不会变通,不会运用市面上很多的科技辅具...... : 但是对於讲师提出的问题,教授还是没有回答 : 後来经过在场的多校老师讨论,再加上翻了几大本的新课纲内容 : 我们发现如果真的要以学生需求为出发点 : 指标很难符合实际年级,只能就学生能学得来做选择 : 或者是找到相符年级的指标,但把内容换句话说,调整成符合学生能力的内容 : (我们会尽量用这个方法,但其实内容调整完後,就是跟低年级的指标没两样) : 至於课表就是个大学问,因为每个年段的每个领域都有一个范围的节数 : 但像我们班就有高年级的极重度,对外界一点反应都没有 : 除了特殊需求以外,他根本没办法上其他东西 : 所以我们只好取一个"中间值" : 他的课表呈现就是绝大部分是特殊需求,然後协同课就会有不同领域的内容出现 : 外加国语(对自己的名字有反应...)综合活动(参与校外教学...) : 所以他的课表最後还是有国语、社会、健体、艺术与人文、综合活动、特殊需求等领域 : 看起来就是个很漂亮的课表(但评监还是被提出来问了一下,不过看到学生以後, : 委员们就闭嘴了........) : 就学生而言,他除了特殊需求的内容是实际可以参与并学习,其他真的是像旁听一样 : 但没办法,课表的呈现就是要好看一点................... : 这是我们这学期开始用新课纲的心得 : 至於我们的感想就是新课纲很难用,至少对於极重度学生很没意义 : 还不如把旧的修改好一点,对於教学现场的我们比较有意义一点. 你们是国小吧。至於国中的新课纲，很多项目就真的是天方夜谭，如何能够 不降级、不简化、不删除那些能力指标来教？我们特教班抓了个功能最好的 来试着写写看他的IEP，但是却发现即使是所谓「认知功能严重缺损」的能力 指标也很多都通通不能用阿。比如说他根本就做不到"能使用肯定句书写短 句"你说这一条能力指标我们是硬要教还是要删掉？硬要教，那这个学期可能 就花在教这个能力指标，其他的通通都不用上了；删掉嘛，又会被痛批，那 我们又不是魔术师，叫我们怎办？ 结果为了要写这个试拟IEP，很多指标通通都被删掉了。不可能教阿。我後来 把它定义为「这是一份作业」，没把它当真。认真你就输了。结果就是逼着大 家来瞎掰文书吧？ 至於极重度的，科技辅具？他就已经躺在轮椅上一动也不会动了，我们要弄哪些 科技辅具？学校弄？家长弄？并不是每个障碍者社经条件都可以像史蒂芬霍金阿。 --

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