看到这样的个案，让我想起我在实习学校时，实习辅导老师遇到的一位个案 个案只有小学一年级，当时刚入学，同样被医师诊断是AS 由於个案在班上表现的问题行为:(此个案有分配生活助理员，上课都随同) 1.不配合把书拿出来，上课时都在看自己的书 2.当全班共同念读注音时，个案会起身把所有的窗户关闭，然後破口大骂 3.上课时常在班上四处走动 4.会出人意表地破口大骂，尤其是全班共同活动时 这个情况令老师头痛，把个案抛出要求个案必须入资源班 (不过原班老师当时有做什麽行为处理这部分我就不清楚了) 大概学期中，我同实习辅导老师入班观察 一节国语课下来，确实也看到了个案如上述的种种行为表现 当时的我也直接把他套入AS该有的种种特徵，然後去解释这些行为 我就猜测，他可能是听觉敏感的孩子... 也同时在想下一步要如何调整物理环境来防止她的行为问题发生... 但是有趣的事情发生了 我的实习辅导老师在下课後，把个案个别叫过来 问他刚刚为什麽要这麽做，个案回答了他们很吵之类的话 後来，我的辅导老师把他训斥了一番...严厉的态度告诉个案 "上课应该做什麽正确的表现"、"刚刚你的...表现是不对的" 此时个案表情震惊，接着再告诉个案，往後不准再看到不合适的行为表现 并且跟个案协定，"老师会常常到你的班上看你的表现， 如果再听到...(原班老师、助理员)说你又...，那我会上来处罚你，有听懂吗?" 此时的个案点头如捣蒜... 此後，再也没有发生过任何问题行为 另外，我的实习辅导老师，知道个案的IQ超龄，在班上不配合听课 因此也跟他另外协商，告诉他上课应该配合把书拿出来听课 叫他每天第二节下课，把他最近在阅读的一本课外书拿到资源班来 跟老师做分享，"报告心得" 也因为这样，发现了很多个案意外的长才...也让他开始有了分享的动作 同时透过跟他的聊天互动，也知道他对朋友的定义...渐渐辅导下来 他愿意在班上结交新朋友(虽然还是很制式) 此个案跟您分享 特教老师，也会有被制约的时候... 言不及义请多包含，希望能对您有一点点帮助 ※ 引述《vickyrat (^_^)》之铭言： : 如题，想请问班上有情障学生的资源班老师都设计哪类课程呢？ : （一对一的时候） : 我这个学生是AS，没有手册，医生说还不需要到拿手册的范围， : 不过医生开的诊断证明是AS中度。 : 和学生接触一年多，发现这个学生有「小聪明」， : 例如，他知道妈妈因为他「生病」所以很宽容， : 有些事情他明明会做，却表现不会，妈妈就会帮他说话。 : 因此他喜欢做的事情，会被说成是AS的固执行为， : 不喜欢做的事情，他就说他不会做，妈妈也会觉得是孩子能力不够。 : 妈妈很有耐心的教孩子，但无法严厉， : 对老师说的话表面上会配合，但私底下会怪罪老师不懂什麽是AS， : 还曾私下说过「我的小孩就是这样，老师怎麽都不会体谅」之类的话。 : （但孩子在我面前，他说不会做的事情，我要求後每样都会做，也做得不错） : 因为我班上只有这个情障孩子，其他都是学障、智障， : 因此我有排单独跟这个孩子的课程， : 前一学期是读绘本，还有专注力训练（後者是家长要求）， : 孩子在我面前表现非常OK，是在原班or科任课问题较大， : 部分科任老师认为孩子能力不足，所以不要求他， : 在我尝试+提供策略後，老师会做适度的要求（某些课的确有改善一些问题行为）。 : 有些老师会认为，如果去要求这个孩子，反而使他情绪上来， : 导致整班的进度无法进行，所以变成他想做什麽就让他去做， : （可能数学课在写国语圈词，美劳课把图画纸丢地上，国语课不拿课本出来等） : 我提供的策略老师觉得反而会牺牲更多学生， : 所以他只能保证会提醒他要做什麽事，他不做，就不要求他。 : 在班上发生的事情老师也不会特别跟我讲， : 孩子在我课堂上既配合又没有问题行为， : 设计情境or拿绘本内的情境跟他讲故事，他又会说：我又没这样！ : 引导他去想，他会说；但我又不会这样，为什麽要想？ : 若是用故事中的主角，他也会说：那又不是我。　　之类的 : 妈妈要我训练「注意力」也是为了要改善他上数学课写国语， : 上国语课不拿课本这类的事情， : 妈妈觉得是孩子「容易分心」所以才会这样， : 训练注意力後就会有很大的改善 : （实际上，根本就不是这样…明明就是太放纵孩子　~"~） : 不过也因为正课几乎都没有在上，国语数学自然社会整个低落， : 几乎全部都是不及格，课堂上该写的作业他也不写， : 英文听力听不懂就算了，英文字母也故意写颠倒的， : 上音乐课，就说不会吹直笛，要他吹，就乱吹。 : 所以到後来，原本还会要求的老师都只要求到最低限度： : 人有来，书有带，上课乖乖做好，考试成绩再说。 : 我跟老师沟通，老师觉得是家长问题； : 我跟家长沟通，家长觉得是老师的问题， : （两方关系都很好，并无吵架，但彼此沟通都力不从心） : 我跟家长沟通到甚至很白的地步， : 如果这孩子在班上要继续这样「没人要求」， : 那常规、课业什麽都会一落千丈， : 但家长的态度倾向悲观消极，又罹患重大疾病， : 她觉得她已经很用心了…… : 新学期到了，跟孩子一对一上课的时候， : 我发现我不知道该上什麽了？ : 因为我所要传达给他的他都知道，只是他要不要做而已， : 他离开资源班的时间，就算他知道而不做，我也不能去硬性要求他， : 更何况没人会来跟我说他到底有没有做（去问了也会避重就轻）， : 都是过了好久，真的发生问题了，我才辗转知道。 : 家长希望我可以加入一些国语、数学的课程（真的落差太大）， : 我也愿意配合，但实际上问题根本没解决。 : 每次到了这个孩子的课，我都很头大， : 不知道板上的老师有没有好的建议呢？ : 谢谢大家。 --

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