※ 引述《ELAINE1022 (天气真好)》之铭言： : 1.何者通常不是资优生的充实广度课程? : A.实习制 B.师傅计画 C.研习计划 D.专题研究 : 答案:D(请问是为什麽?) 专题研究应该是充实深度课程 : 2.AAMR在2002第十次修订智能障碍定义中，所谓context，最符合下列那一项? : A.生态环境 B.适应行为 C.心智潜能 : 答案:B(context不是情境吗?为什麽不是A呢?) 我也觉得应该是A 2002AAMR对智能障碍定义的特点如下： 一、智力功能除了指一般智能外，尚可包括从适应行为、参与、互动、社会角色、健 康和脉络(context) 等方面来考量。 二、适应行为是指在日常生活中所学得的适应概念、社交能力和实际表现能力的总称 三、所谓的脉络是从生态的观点来界定之。他至少包括三种不同的层次。 从以上的特点应该可以推论，适应行为和context描述的是不同的东西。 而context的描述也比较接近所谓的生态环境。 许天威（2007）。新特殊教育通论第二版，P.142。台北：五南。 : 3.在一般学业成就评量或升学考试，对障碍学生而言，哪一项不是公平的测验? : A.考虑学生的障碍程度给予加分 : B.考虑学生视觉障碍的限制，出题时应避免题目涉及受到视觉经验影响的内容 : C.施测过程应提供学生有利表现方式 : D.一视同仁，应和一般学生施测题目和条件一样 : 答案:A(为什麽不是D?) 加分本来就是不公平的一件事情，只是往往我们在无法落实选项BC所提的情况时 所做的不得已的措施 D选项可以从A的说法来看 即使我们将加分条件细分成轻度、中度、重度和极重度分别 加不同的分数、延长不同的时间、放大不同倍数的字体等等 实际上每个程度内部的差异还是存在 而加的分数、时间等却是一样的，这样公平吗？ 消极的作法就是大家一视同仁 所以D并不能说他是不公平的 就公平性来说选A是没问题的 这是题外话：考试并不只考虑公平性，所以基本上加分还是有其存在的必要。 : 4..当学生发脾气，情绪不稳时，可能需要暂时带到一个隔离式的空间内，让学生安 : 静下来，再做处理此策略? : A.暂停处理 B.行为控制 C.行为训练 D.行为制约 : 答案:B(为什麽不可以是A) 95嘉义启智学校代理代课的答案→B.行为控制 95台北县国中特教的答案 →A.暂停处理 这一题我也很纳闷XD : 5.全方位设计是由专为身心障碍者设计无障碍环境的概念出发的服务 : 答案:X(请问是为什麽?) 全方位设计的理念为「所有人都可以使用」 题目提到「专为身心障碍者设计」显然过於狭隘 这种「全、都、专」等关键字在是非题常常是决定由是转非的关键... --

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