※ 引述《joannabread (最近总是想起你)》之铭言： : 这是一篇抱怨的文章......... : 我的班上有个高功能的学生 : 被家里宠坏了 : 脾气又超差 : 一天到晚不是跟a吵架 就是跟b吵架 : 而且每次吵架 不管是他对还是错 : 都像是流氓一样 比谁都凶 : 试过好言相劝 : 试过利用增强制度 : ......................没用 以我自己本身的经验 若增强无效 代表还需要找到更强而有力的结果 更是他需要的奖赏 或他厌恶的处罚 现在是个不能体罚的世代 我也不喜欢体罚 但要让孩子明确的了解到 这行为是不被容忍的 可以针对孩子需要锻链的部分 特教孩子总是有自己的缺陷 我们通常会参考物理或直能治疗师给孩子的建议 毕竟训练对孩子而言是累的 是不喜欢的 可以在时间和长度上的延长或加重（要在孩子能接受的范围内）区辨处罚和平常训练 的不同 : 顶多维持几天 : 一遇到不开心的事 : 马上又发作 除了介入行为改变技术之外 就是 多提（好好的ꄠ凶凶的说 反正 就是一直说＠＠） : 同学现在可以看老师的面子忍他 : 可是 以後呢 : 毕业以後 如果他还是这样的态度 : 谁忍他 谁包容他 : 结果今天 我再也受不了了 : 把他抓到我的办公室 : 整整训话了快要一节课 : 甚至用很严肃的口吻告诉他 : 如果他要在这样动不动就乱骂人 耍流氓 : 那我要请妈妈接他回家 不能再来学校上课了 : 听下一堂课的老师说....................他哭了.... : 可是让人没力的是..................他说 我恨你一辈子 : ...................................................... 看到这 想问一下 他到底是那个阶段 哪种障别 接受何种方式的特教服务呢 这些差别都会很大 不过姑且先不说 我到会觉得 这孩子哭了 可能有几个原因 一、要别人同情 因为他被骂了 再来 面子也挂不注 二、你说到他心坎里 他其实很伤心 至於是哪种原因 就要看你当时跟他说时 他的表情和反应 听起来 这孩子似乎有点 没有确切的认知自己的行为是不好的 是吗？ 还有 以下这些问题需要你去观察看看 1.这些行为问题最大牵涉到的是人际关系 那这孩子对朋友的渴求度高吗？ 高的话 有没有可能是因为想跟同学玩 只是方法太烂？ 若是孩子也希望交朋友 就可以交友的观点切入。 2.如果孩子是主观意识太重，就要从这方面带入。 3.也有可能是他能力较好 所以看不起其他同学，那就要从平常上课时着手 凸显其他能力较弱孩子的长处 4.若是国高中阶段 可在带入进职场的概念 强调好的能力之外 更要有好的人际 现在熊熊间 只想到这几项 其实一定还有很多可以切入的观点或层괊 : 是我的表达能力不够好 让他没听懂吗 不见得喔 有可能是孩子需要讲一百次才会豁然开朗 你刚好才讲到第九十九次而已 有可能是孩子最在乎的那个点 你还没说到 所以他的行为还是再继续 有可能...很多的可能唷 : 我可以对他视而不见 听而不闻 别这麽说 你是个很用心的老师唷 ︿︿ 给你一颗大爱心... : 反正钱照领 课照上 哈哈哈 这句话总是在做的很累很烦的时候 会偷偷跑出来一下下 : 可是 如果现在不教他这些道理 以後섊晹鱼硊|教他..... : 唉.....是我自己多事了吗>"< 最後 说到孩子说"我恨你" 这件事 其实孩子能多知道什麽是恨呢 尤其什麽是一辈子 他这句话的背後意义 只是再说"我不开心 我有点难过" 把孩子的真正意思知道後 就不会被表面上的字义 把心情搞的更糟 加油 孩子的心都很纯真可爱 你的付出和用心他们一定知道的︿＿︿ ps.我自己也有一些类似的小例子 本来想分享 只是电脑太慢 有机会在说罗 --

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