: 发现他国语方面(先撇掉写字笔划凌乱不说) : 国字有加注音他也看不懂 可以看看先前的IEP 有可能这孩子根本学不来注音 直接跳学国字 : 然後写了国字数字 一二三四五六七八九十 : 这样按顺序念他还可以念出 : 但是如果单独呈现 如: "六" 他就不知道该怎麽念 : 甚至还会把"八"说是"六" 看起来这孩子应该是在"唱数" 我猜顶多认识一 看到依旧会不管三七二十一的唱数 基本上 若单独抽离 而不会认 就代表他不认得这个字 这孩子的语文程度 是否只会仿写 若是的话 还是可以出简单的作业 不过最好是跟生活相关的词语 对於字迹杂乱而言 可以尝试设计描写单词的学习单 让他练习 这有可能是因为练习不够 或是手部小肌肉发展不成熟 拿笔不是那麽稳 但是多练习还是会有进步 也可以做一些职能治疗类的小训练ꨊ : 再来是数学 : 数数方面 : 56.57.58.59.60这样每进一位的提示他还可以数 : 但换成每次进十位或是倒回去数他就不行 有点看不懂 但是 若是单纯数数 基本上以我的经验 多练习就有差 只是 纯数数的意义不是那麽大 （或者有 也可以提供给我 ︿︿） : 加法两位数以上相加也没办法做到了 一位数加一位数是能做到的吗 可以用不同的方式来检测 确定此能力完全具备 在讨论到下一阶段的两位数相加 : 而2位加1位数的话 : 23+5....这样他会算 : 但如果换成23+9他就不会了 代表此能力未能成熟 还需要多方面的举例和充分的练习 而且 应该是卡在"进位"的部分 : 减法也是遇到借位.退位他都完全呆住.... 那一位数减一位数呢 在数学的部分 一、 建议你可以在做更精细的前测 以这样的分析看来 这孩子的能力并 没有很好 可以从"量"的概念开始测量 例如：从一堆糖果中 请孩子拿两个给老师 看孩子是否真的可以数出两个给你。若可以做到 那就可以以量的概念去带加减法 二、再来 数学的概念很多 不仅仅是数与量 可以带给孩子更多元更广的概念 例如：时间、钱币、测量... 我没建议你在这几个单元截取哪些部份设计学习单 是因为要看孩子能力到哪 可以很大略的概念 也可以很深入 重点是要先清楚知道孩子 的先备能力 三、最後 如果你真的很想要帮忙这孩子 可以去找专门在教导幼儿数学或身心障碍数学 的专书 因为其中很多细节的能力 是我们不清楚的 但一没注意到 就可能是造成他跨不 过去门槛的关键 : 由於每周只去国中一次而且才一节课的时间 : 所以打算只提供教材或学习单给导师让他教学生 针对这一点 我想你应该先了解这孩子的支持系统强不强 我自己本身也在国中 据我的经验 国中老师不太有可能有时间多去分心带孩子写学习单 因为有升学压力 除非你待的学校 学生少 或 升学压力没那麽大 再加上导师极度有爱心 不然 你设计的学习单要请导师带 是给他很大的压力 也不太可能完成 还有 家里的关心程度和在意程度到哪 出了作业单 是否能协助完成 可以是最好 那你就是负责将教学的策略告诉家长 并提供资讯 不可以的话 我建议你 就当节课带孩子做就好 不然 每次出都没完成 会造成孩子的没信心 也带给 你 家长 导师 三方面的压力和埋怨 最後 若这孩子的支持系统真的很薄弱 我会建议 已经国三可以上点更实用的部份 生活自理有问题的话 我会觉得应该是最紧要的部份 再来是社会适应 因为 一个礼拜一堂课 时间很紧 也可以考虑以很简单的生态评量 来找出对学生 最迫切的教学目标 还有 你应该是巡回老师吧 若是的话 你负责的学校和孩子一定不少 不可能为这孩子花全部的心力 而且一个礼拜一堂课是真的很难带到什麽 只是 有带就有差 感觉得出来你很负责 不过也别给自己带大的压力罗^^ 帮你的认真拍拍手~~~啪啪啪... --

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