看完摘要，就等於看完一篇期刊。 ★课程本位测量(Curriculum-based Measurement，CBM)， 是课程本位评量的一种方法(Curriculum-based assessment，CBA)， CBA的定义为： 是任何一种用直接观察和直接纪录学生在本地课程表现的一套测量过程， 并以之做为教师教学决定的依据。 ★CBM着重於评量的熟练度，是一种标准化的系统， 用来督导学生的学业成长，并改善教师的教学方案。 ★CBM的过程包括三个步骤： 1.决定某位学生的年度课程目标。 2.先使用一种诊疗性的测量系统，采集课程课本，制成测验， 再定期实施能代表一年课程的短测验。 3.使用此评量结果来督导学生进步。 ★CBM的特色(即为CBA的特色)： 1.直接观察学生 2.施测时间短暂 3.经常且重复性的评量 4.将学生的进步情形做成图表，使之视觉化。 5.适合轻、中度特殊儿童使用。 ★CBM的评量形式： 1.复述故事内容 2.回答问题 3.口读朗读 4.填字 5.阅读字谜 6.朗读课文生字表 7.朗读在课文内划线的文句。 ★以电脑化的CBM来督导学生进步情形 CBM电脑软体可用来协助教师： 1.判断绩学目标的恰当性 2.评量学生进步的适当性 3.协助教师做图与学生技巧分析 4.比较不同教学方法的效能 ★CBM图示法及教学决定规则： 1.学生的进展速度超过预期速率时，教师需增加目标。 2.当有四个分数连续落在目标线上，教师需提高标准。 ★CBM的设计结构， 含基准线(base line)与教学介入方案(intervention)， 很像单一受试实验中A-B的设计。(但非倒返实验设计喔！) -- ◎我的新闻台，关於一只獭.一个研究生.一个特教老师 http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal 欢迎入内！ --

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