这是网路上看到别人分享的 参考一下罗:) ※ 引述《IAD ( 相 信 )》之铭言： : 宜兰县九十三学年度国民中学小学新进教师甄选初选笔试试题 : 一、 国民中小学九年一贯课程与传统课程，在教师角色功能上有何不同？넊: 教师应该如何因应，以落实九年一贯课程之精神与目标？ 第一题 一、 传统教学中教师的角色为课程执行者、教学者、学习成就评量者。在新课 程中，教师是课程研究者及发展者、优质教学环境的设计者、其他教师协同教学 的夥伴，学生学习的促进者、多元学习成就评量者、家长的沟通者、社区教学资 源的发掘者。 国民中小学九年一贯课程主要的精神在於促进学生的主动学习，学生不在学习零 碎的知识，学习内容主要在於带得走的能力。而在评量方面，在多元智慧的观念 下，也应实施多元的评监，至於家长及社区，都是学生学习的关键人物、良好场 所、以及重要教学资源的来源，教师应主动联系、发掘，并将其纳入於学生的学 习过程中。至於九年一贯课程中特别强调的学校本位课程，教师也应参与学校组 成的课程发展委员会，积极的参与规划、设计、实施与评监。 个人见解部分： 1. 教师可扮演资讯融入教学的能力与相关领域教学内容。 2. 教师可做教学档案。 3. 教师可做教学视导。 4. 教师以学习能力指标设计课程。 5. 优质班级经营的领导者。 : 二、 教育爱是教育界最为尊贵的资产，请就您的体会，说明教育爱的意涵， : 以及实践教育爱的着力点为何？ 第二题 传承教育爱必先了解其内涵，『教育爱』具有下列四大特质： 接纳包容之爱： 积极关注之爱： 没有差别之爱： 不求回报之爱： 实践教育爱必须找出具体着力点，教师们可从下述工作实践我们的教育爱。 一、 提升教学效果 二、 担任认辅教师 三、 关照每位学生 四、 增益学生能量 个人见解部分： 1. 名言『教育无他，唯爱与榜样。』 2. 着力点： 亲师沟通与班亲会经营。 凝聚班级向心力与美好的集体记忆。 班级事物的管理。 这一题87年国北师研究所考过。 : ꐺ T、 小学、青少年阶段身心发展不同，请以该二阶段之『身体发展』、ꄊ: 认知发展』、『人格与社会发展』等特质加以说明。 第三题 儿童的身心发展在不同时期的发展任务如下 阶段 身体上的发展 认知的发展 人格与社会的发展 小学期间 对身体精细的动作技巧做更进一步的修饰，使之近乎完美。 逐渐变成 较不自我中心及更能有效地使用逻辑思考。增加对符号性思考的能力，包括学习 基本的语文及算术的技巧（读、写、数字）。 适应学校环境。发展出更复杂的社 会技巧及更成熟的友谊。发展出勤奋、有能力的感受。 青少年期 适应身体上快速且极端的变化（生长、青春期的变化）。 学习使用抽 象概念，及发展出一套伦理原则。 达到一种能独立於家庭及同侪团体之外的程 度。发展异性的友谊及更亲密的友谊。发展出个人的自我认同。 个人见解部分： 1. 认知部分：须说出皮亚杰、布鲁纳的认知理论。 2. 道德发展：须说出皮亚杰、艾里克生、柯尔柏格的道德发展。 : 四、 所谓教学方法，或为：『呈现教材的技术』，ꤊ: 『由一系列教学活动所组合而成的模式』，或为：『教学编组的型态』。됊: 承上述，请问教学方法可分为几类？请试就所见，详为叙述之。 第四题 四、 一般而言，教学方法可分成为四大类： （一） 直接教学法：讲述法、简报法、示范法、反覆练习法。 （二） 师生互动法：合作学习法（异质性分组）、发现式教学法。 （三） 学生自导法：学习角落、编序教学。 （四） 强调『学会学习』之学习策略的教学。学习策略可分为复习、精致、组织以及理解监控。 个人见解部分： 建构式教学法，主动建构认知，完成有意义的学习及概念图。 要能说出各种教学法的优点与限制。 : 五、 教师有『积极维护学生受教之权益』与『辅导或管教学生，导引其适性发展，ꠊ: 培养其健全人格之义务』。请分别就：教师辅导与管教学生之目的与处理原则 : 、教师可采行之管教措施与限制等面向说明之。 : 共五题，二小时 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 203.70.192.128