十月初，哈佛大学一项学生学习成效调查结果，在哈佛教授间投下了一颗震撼弹。 哈佛大学伯克教学中心针对二十门课的教授、四百位学生，分别调查老师与学生是否掌握课堂「核心概念」？ 跌破教授眼镜的是，只有不到三成的学生，抓到教授在那门课想传达的核心概念。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 延伸阅读： 独家！台湾教育把张钧甯教成孤岛 来自全美六百所顶尖高中的六千名哈佛新生，遇上不乏诺贝尔奖得主的黄金阵容教授群。顶尖的学生、优秀的教授，学习成效落差却如此巨大，「教」与「学」之间究竟出了什麽问题？ 「结果让我们非常震惊，」哈佛大学欧洲历史与文学教授、伯克教学中心主任威京森（James Wilkinson）接受专访时以开放的态度分享说，「多数哈佛教授教的，并没有自己想得那样好。」 《天下》专访伯克教学中心主任威京森。当脑科学研究渐渐揭开了学习的本质，威京森分享，多年对学习的研究，不只对大学教授有帮助，对那些渴望提升孩子学习效能的家长们也受用无穷，专访内容如下： 世界瞬息万变，大学教育以「内容」来定义注定要失败。今天重要的科目到明天可能已经被扬弃。 究竟二十一世纪的教育要带给学生什麽？哈佛大学的博雅教育有五个目标，希望学生毕业後能够： 一、独自探索世界 二、建立对知识的好奇 三、具备探询与解决问题的能力 四、能把找到的解决方法与他人沟通 五、培养创造力，用崭新方式看问题 因此，大学博雅教育的关键在於，将教育的焦点从「内容」（学什麽）转移至「过程」（怎麽教与如何学），思考哪些过程能够使大学毕业生具备上述能力。 过去三十年对学习与教学过程的研究，让我们更了解学生的学习过程，产生许多新教学方式与工具。但研究的过程也发现，学生的学习成效并未像我们所期待或声称的那样好。 其中一项有趣的发现是，过去以为大一新生带着空空的脑袋进大学，等着学新东西，但这项假设已被推翻。 学生经常是带着「错误认知」来学习。他们带着各式各样源自经验的成见进大学，其中不乏错误的想法。 譬如问学生，从一架飞机上抛下一个玻璃罐，罐子将直线坠落？或是往前抛射？多数的学生直觉认为应该会直直坠落，因为没有想到罐子具有飞机上的速度。 遇到这情况，教授必须要透过实验，改正学生错误的概念与逻辑。 考高分，但不会问问题 哈佛成功录取了许多考试成绩非常高的学生，但考高分并不意味着更深刻的理解。 我们发现哈佛大学学生问问题的技巧并不好，要他们问出深刻的问题非常困难，但这却是最根本也最重要的能力之一。 他们在进入大学前被教导了太多「答案」，好奇心早被扼杀，甚至来不及发问就被告知答案，正因为是被动学习，学习效果非常有限。 解方1：参与式学习 透过讨论、实作等方法，不只加深学生的印象，更让学生了解到自己究竟学到了多少。譬如自己开车到某处，因为参与其中，握着方向盘主导一切，比起搭计程车，你对环境会更为熟悉。 解方2：让情绪为学习加分 正向情绪也在学习过程扮演重要角色。情绪与大脑记忆相辅相成，学习内容若没有情绪的连结，新学习的知识将无法有效加入脑中。 老师和家长不只要导正错误观念，更重要是克服过去的错误教育，将他们逆转成一个有四岁孩子好奇心的十八岁青年。 解方3：老师也要磨练教学技巧 老师的角色应转变为学生的合作者，而教育的内容更应该强调「如何教」。 对美国的高等教育而言，我们可以这样说：教授假装在教书，而学生假装好像有学到东西。 为了改善这种状况，哈佛的做法是从阻力较小、接受度较高的新教授做起。教学中心在他们开始教课前，规划一周的研习课程，让他们了解教哈佛学生的基本情形、观摩优良教学示范。 有想像力，就有机会改变 有个简单的做法能掌握学生的学习状态：教授要给学生回馈，时常告诉学生回答问题、报告的好坏，写作技巧的进步情形等。 课堂提问时，只要要求学生举手作答，并解释给同学听，或请学生到讲台上解释、为自己的答案辩护，就可以做到参与式学习，这在几百人的大堂课同样有效。 教学是可以改变的，只要有想像力！ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.118.233.65