最近在社群网站上看到一篇废文 内容什麽的想不起来了 只记得是一张什麽东西的照片，贴文者故意说它不是那个东西 简而言之就是指鹿为马 下面插科打诨的留言都说「哎呀这个明明是OO」 「不对，明明是XX」 总之就是一堆错误答案 我看着这些留言，心里只想着一件事 「天啊！真的是教改失败！居然没有人说是绿豆糕」 这当然只是一句玩笑话，我不认为现在学生们少读了一篇文章会造成什麽教育危机 不管他是宋晶宜的〈绿豆糕〉还是朱自清的〈橘子〉 但我确实感到一种遗憾 是我跟下一个世代的人少了一个共同的话题 虽然它只是绿豆糕这种没营养的梗 新闻中那位家长其实也只是在遗憾这件事 大禹对他来说只是另一颗绿豆糕而已 当他和那位明星高中的小孩谈到大禹治水 绝对不是在期许他去挖出夏朝的存在证明 或是成为台湾新一代治水专家 既然如此，我们在教科书里面放大禹治水的意义是什麽？ 启发孩子们去寻找未能证实的夏朝？ 给他一本《汉声中国童话》比较有用 教导孩子疏导比防洪重要？ 他下次指着河滨公园的堤防问你怎麽解释 吸引他去读历史系？ 能被吸引到的人大概也不用教科书来告诉他大禹治水 塑造中华民族的认同感？ 大家都知道现在的执政党没这个意愿 而且对於现代社会来说， 你做教育不忙着提升学生能力，只顾着把学生洗脑成某国人 家长们恐怕不会赞成你这样浪费孩子的时间 让长辈跟下一代有共通语言和谈资？ 这看起来的确是最烂的理由，但某种程度上是最有感的一件事 就像很多长辈看到小朋友会在那边背唐诗三字经，就非常高兴认为自家孩子很厉害一样 对他们来说，晚辈也学会了自己熟悉的事物，代表了一种掌握进度的安全感 在以前，国民教育最大的意义 就是当一群人在争执「这东西像什麽」的时候 会有人出来大喊「绿豆糕」引得众人哄堂大笑 这其实就是一个传统，一个文明传承迷因的方式 它带给教育者和学习者一种安全感， 上一代熟悉要教什麽，下一代也可以寻求既有的资源去学习 而当新的课纲实施 一切目标改变成了「如何培养一个适合的人」这个本质问题 方向上并没有错，是否能做到我不敢说 但很明显的一件事就是：所有参与者都丧失了安全感 那麽就回归到一个价值的取舍 去选择一个可能会获得的、有素养的下一代 或是一个必然能获得，但不一定有意义的安全感 讲个题外话 我第一次吃绿豆糕是在高中 并不是方形的，让我十分失望 -- 亚拉冈第一次遇见亚玟，他20岁，她2710岁 相对瓦力2690，瓦系数134.5，绝对瓦力361805 他87岁时，两人私订终身 相对瓦力2690，瓦系数30.9195402299，绝对瓦力83173.5632184 明年他们结婚 相对瓦力2690，瓦系数30.5681818182，绝对瓦力82228.409091 --

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