如果要谈到历史教育的基本面，还不如谈谈为什麽小朋友会对历史产生兴趣 毕竟没兴趣的东西，谈鉴往知来教忠教孝民族认同等目的都谈不上 啊就是不想念要念也是因为学测要考不然你要怎样 ..╮(﹋﹏﹌)╭.. 如果纯就兴趣面来说，我觉得给小朋友一个概略性的时空框架跟方法，让他们解决 一个小时候就感兴趣的大问题：我们现在身处的世界为什麽是这样的一个世界 为什麽我们住在台湾？为什麽中国宣称台湾不可分割？为什麽东亚的情势是这样？ 为什麽越落後的国家越强调民族的重要性？为什麽新加坡华人比较多但是讲英文？ 为什麽美国人纵横世界当警察？为什麽以色列人这麽靠杯？为什麽你阿妈初一十五 要吃素？为什麽台湾有人打职棒没人踢职足？为什麽暑假去巴里岛看着机场地图才 发现印尼不知道怎麽会变成一个国家的？为什麽台湾日本料理店这麽多？ 我觉得这样的东西比高谈本土化啦去中国的要来得重要，而以上的问题都是一个小 朋友日常生活接触世界时会遇到的问题，也都是历史可以解释的问题。小朋友对於 问题都有兴趣，偏偏连他们的老爸老妈对这些问题都搞不太清楚 那还谈什麽历史教育的目的性呢？ 要回答上面的任何一个问题，都必须要或深或浅的掌握时空框架後，用综合分析的 方式去得到一个有证据的解释。就算是得不到一个合理的解释，最少在过程中可以 学会掌握历史之於人类的意义，以及掌握如何去解决你感兴趣的问题--从人类过去 的轨迹。 我觉得这种综观全局的分析能力，才是历史真正能带给人的好处，无论你只是想要 知道端午节为什麽要吃粽子，或者是想思考社会的未来性。 而鉴往知来、传承文化、提昇认同等等比较传统观念的所谓历史教育的目的，事实 上也搞了很多年不是吗？如果有用，现在台湾社会干嘛会分统独族群？ 对於统独的关怀超过对世界的关怀，就证明了台湾过去的历史教育失败到家，如果 只是要换个认同继续搞下去，我觉得谈什麽台湾史、中国史、世界史的教学比例根 本就没啥意义..╮(﹋﹏﹌)╭.. --

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