具体一点的... 恩，我的做法是学我的文化专题老师王君琦老师的上课方式来操作的。 首先，告诉学生今天我们要上的是"同性恋"这个题目， 接着问学生听到同性恋时脑中会有的任何形容辞、概念、或是想法。 然後把这些学生讲出来的只字片语逐项写在黑板上， 这时候呈现出来的多半会是一般社会大众对同性恋的认知， 学生也几乎人云亦云地接受这些东西。 不外乎：恶心、不正常、肮脏、爱滋病、淫乱、娘娘腔、轰趴...之类的东西。 当然也可能会有声音是：细心、有艺术气息...等等， 但是我想学生应该一下子想不到这里。 然後就可以归纳出一个初步的结论：社会对同志的观感是负面的。 接着，就是针对学生提出的这些负面的点， 通常也就是他们吸收了媒体和长辈的意见， 认为理所当然的部分去做推翻的动作、刺激他们思考。 例如：什麽叫做正常? 「就是跟大家都一样」 跟大家一样就叫做正常吗?这样就是对的吗? 「那古时候的多数人都认为地球是宇宙的中心， 所以基督教烧死说地球绕太阳转的科学家，这样是对的吗？」 爱滋病怎麽传染的？ 「体液、性行为」 只有同性恋会有体液和性行为吗？ 「不是」 所以是不是人都有可能会得爱滋病？ 「对」 为什麽说人家像娘娘腔？ 那什麽样才叫做男生？ 一定要符合这些特徵的才叫做"正常"的男生吗? 不过当然不能整堂课都在推翻他们现有的价值观， 一些相关的知识自己必须做点功课然後带给学生。 例如同性恋的角色扮演， 同性恋早期残酷的"矫正"方式， 性别印像的建立和父权体制的操弄， 同志运动和其他运动的结合(如：女权、原住民议题)， 鼓励学生培养尊重少数的态度等等... 其实要谈可以谈不完的~ 把这些观念一点一滴的带给学生， 让他们知道同性恋其实就在他们身边， 和大家一样非常努力地生活着， 没有什麽不同，不是什麽三头六臂的怪兽。 -- 一点粗浅的想法，希望有些许帮助。 这样的操作模式在我的班上运行起来还满顺利的 :) -- 　 \○/ 〉> \﹥ 跳舞 　○ ○ 口 ︿口○_ 口> 口 / 就像呼吸 　/口\ <口﹀ ﹀ 〉 \○ ○" ○口 <○﹀ 如此 　 Π ﹀ \ 〈 Π 理所当然　　 天空 ◆ http://blog.yam.com/daihera --

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