好读 FB 连结 https://www.facebook.com/internreadings/posts/536580481933557 https://www.facebook.com/internreadings/posts/540276988230573 --- 【书名】游戏化教学的技术 【作者】王永福（福哥） 【出版社】商周出版 -------------------------------------- 「师者，所以传道、授业、解惑也。」这是一句大家耳熟能详的话。教学的场域，不仅仅 只限於学校，可以说，在职场上、生活中，无处不是教学的场合。每个人，都有可能成为 别人的老师。因此，磨练教学的技术，可以说是非常实用且重要的技能。 . 本书的作者王永福，人称福哥，是一位简报技巧及讲师教练，更是一位顶尖的企业讲师。 他是许多讲师们的教学教练，学生包含了医师、律师、会计师、检察官等。在医界，更有 许多实证医学会邀请他来分享及传授教学的方法。除了实务经验丰富，在学术上，福哥也 发表了多篇和教学相关的学术论文，并收录在 SCI 期刊，更拥有博士的学位。可说是理 论与实务兼具，富有深厚内涵底蕴的教练。 . 这本《游戏化教学的技术》，可以说是福哥在《上台的技术》、《教学的技术》、《工作 与生活的技术》、《线上教学的技术》一系列书籍後的最新力作。书中不仅完整的介绍了 学习相关的理论，更钜细靡遗的分享了各种教学实务上的技巧。可以说是一本只要身为老 师，就不可不读的书。 - ▌游戏化教学的目标 . 学习的起点，是「动机」和「注意力」。没有动机，就不会想要学习。缺少注意力，也没 有办法将知识输入大脑，进而吸收、消化。因此，在教学的过程中，诱发「动机」，以及 维持「注意力」可以说是非常重要的一件事。 . 「游戏化」的目的，就是诱发动机，以及持续吸引注意力。游戏化的竞争以及奖励，给予 了学员努力参加的动机。而在教学过程中设计的一次次游戏活动，更是将大家的注意力定 期拉回课堂上。可以说，游戏化是一个在教学过程中，非常好用的武器和工具。 - ▌内在动机与外在动机 . 关於透过游戏化引发动机，有些人会担心提供过多的外在动机，会伤害原本的内在动机。 所谓的外在动机，指的是一个人的行动，是为了追求外在的好处，例如金钱、名声。而内 在动机，指的是一个人的行动，追求的是内在的满足，例如成就感、学习感等。 . 然而，根据研究，外在动机与内在动机，其实可以相辅相成。外在动机可以做为「火种」 ，诱发学员开始投入。接着，再利用课程的设计，慢慢诱发学员的内在动机，让学员可以 更深更持续的投入其中。 - ▌游戏化教学的三大元素 . 在书中提到，一个好的游戏化，会包含三大元素。分别是「Point 分数」、「Benefit 奖 励」、「Leaderboard 排行榜」。简称为 PBL。 . Point，不仅仅是分数，而是一种即时的正向回馈。藉由给予参与者分数，可以让大家了 解，这种行为是被鼓励的，并营造出大家愿意参与的氛围。 . Benefit，不仅仅是奖励，也不一定要是高级的奖励，而是藉由奖励，提供大家投入的理 由。奖励可以是有形的奖品，也可以是无形的东西，例如免除惩罚，或是获得福利等等。 最重要的，是奖励应该要是学员想要的东西。 . Leaderboard，则是可以达到「激励」的效果。公布排名，并非要过度强调竞争，而是藉 由排名的方式，让大家知道自己组内目前的落点，以及与其他组的差距。如此一来，就会 更有动力去努力赢得分数，获得更好的排名。 - ▌游戏化教学的关键 . 在推动游戏化教学的过程中，要特别注意的是，游戏本身并不是重点，不要反客为主，为 了游戏而游戏。而是要透过游戏化的方式，来辅助真正想要教学以及传达的内容。因此， 在操作游戏化教学是，有一些重点必须注意‧ . 与教学目标结合：课程，是为了传递知识，而不是玩游戏。因此，游戏化只是一种手段。 真正理想的游戏化方式，是能够实现自己原本想要达到的教学目标，这样才是真正的「寓 教於乐」。 . 规则易懂：简单清楚的规则，才能让大家可以无後顾之忧的投入。否则，若规则过於复杂 繁琐，那麽大家光是了解以及记忆规则，就耗掉了大部分的心力，就更不用说投入心力在 学习上了。 . 以团队为基础：团队基础，是操作游戏化的一个小眉角。因为游戏化的过程，会有竞争， 因此若是以个人为基础，难免会让这些人可能被贴上标签。然而，若是以团队为基础，一 方面在团队中的成员有共同的利害关系，不会将某些较主动发表的人贴上标签。另一方面 ，也可以利用同侪的效应，鼓励其他人投入。 . 注意公平性：公平，是每个人参加游戏时最在意的事情。若一场游戏不公平，则会大大降 低参与者的动机。若参与动机下降，就会失去我们原本推动游戏化的目的。因此，在操作 游戏化时，也要顾及到计分、配分、以及参加机会的公平性。 . 营造无风险环境：游戏化的目的之一，是提升参与动机。然而，若是参与後，担心答错、 出糗，那麽就会降低参与的动机，抵销游戏化的效果。因此，务必要营造出一个「只要参 与，就会被鼓励」「没有错的答案」的环境，让大家不必担心参与後带来的负面後果。 - ▌三大学习理论 . 学习理论，一直是教育心理学当中的一个重要议题，它着重於描述人如何吸收、处理、与 记忆知识。其中，最广为人知三大学习理论，分别是「行为理论」、「认知理论」、「建 构理论」。 . 行为理论，是把学习当作刺激与反应之间的连结。其中一个最广为人知的部分，就是「制 约」。从巴夫洛夫的狗（古典制约），到透过奖励与惩罚来增加或减少行为（操作制约） ，都在探讨外在刺激如何改变行为。 . 认知理论，是着重於探讨学习的过程中，大脑如何加工与处理讯息。包括强调先备知识的 「意义学习理论」、强调从注意、输入，到编码、提取的「讯息处理理论」、假设人主要 透过「视觉」以及「听觉」来处理讯息的「双通道理论」、以及强调工作记忆负荷有限的 「认知负荷理论」等等。 . 建构理论，则是强调透过参与以及实践，在过程中建构自己对於世界的理解与知识。而教 师在这过程中，则做为支持者的角色。例如维高斯基的「鹰架理论」。 . 这三种学习理论，都有其道理。而我们在教学上的实践，则可以交互运用这三种学习理论 的技巧，这就是所谓的「三角学习理论」 - ▌三角学习理论 . 三角学习理论（Triangle Learning Theory），是本书的作者王永福，福哥提出的一个学 习理论。核心概念就是综合上述三大学习理论，在适当的时间，运用适当的理论在教学场 域中，达到教学效果的增强。 . 书中提到了 24 种有效的教学技巧，并分为六大类，分别是： 教学传达技巧：讲述、结构化、教学呈现、强力开场 印象强化技巧：案例、故事、影片 建构教学技巧：示范、演练、观摩、即时回馈 游戏化元素：分组教学、互动、点数、奖励、竞赛 压力与要求：高标准要求、学习压力、时间限制、节奏明快 教学风格：个人特质、肢体语言、教学经验、以身作则 . 而其中，最重要的五大技巧，分别是「结构化」、「案例」、「示范」、「演练」、「分 组教学」。而这五大技巧，分别属於三大学习理论的行为理论（示范）、认知理论（结构 化、案例）、建构理论（演练、分组教学） . 而在三角学习理论中，结合了这些学习理论与技巧，作为教学的方式。这个方式，可以分 为三个阶段。 . 第一阶段，是透过融合三大学习理论，提升学生的学习成效。第二阶段，是透过游戏化的 方式，强化刺激，提升学生的动机。第三阶段，则是透过典范与要求，激发学生的潜能与 强化学生的能力。 . 藉由三角学习理论，我们也可以把教学现场，转变为「轻松有趣」但又「充实有效」的学 习天堂。 - ▌後记 . 我其实是在 FB 上许多同温层的推荐之下，开始看到福哥的粉专，然後在看到许多人的推 荐之下，买了这本〈游戏化教学的技术〉来看。 . 不看不知道，一看吓一跳。这个男人真的太狠了。在书中不仅深入浅出的爬梳了重要的学 习理论，更针对教学现场，提出许多具体且实用的建议技巧。可以说是「心法」与「招式 」兼具的一本书。可以说是教学界的「九阳神功」与「降龙十八掌」 . 之前看到振兴医院的蔡贤龙医师提到「这是所有从事教学的人，都应放在案头上的一本书 」。我个人也对这个评论非常同意。这本书的含金量之高，让我看完之後就迫不及待地找 了福哥写的其他一系列书籍来看。看起来这本书的精华程度，甚至不用透过游戏化，就成 功的勾起了我无限的学习动机了呢 XD。 -- ---- . 阅读笔记 FB：https://www.facebook.com/internreadings 阅读笔记 IG：@internreadings 阅读笔记 Blog：https://drcta.com/category/readingnote/ --

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