※ [本文转录自 Biology 看板] 发信人: [email protected] ( ), 看板: Biology 标 题: [转载] 大学指定科目考试题目, 答案与其他 发信站: KKCITY (Tue Jul 4 07:13:33 2006) 转信站: ptt!ctu-reader!ctu-gate!news.nctu!news.ntu!bbs.ee.ntu!news.kkcity.com. 95学年度指定科目考试生物科科试题 http://www.ceec.edu.tw/AppointExam/AppointExamPaper/95ApExamPaper/95bio.pdf 选择题参考答案 http://www.ceec.edu.tw/AppointExam/AppointExamPaper/95ApExamPaper/950701ans.pdf 95年度研究用试卷, 试题: http://www.ceec.edu.tw/OtherNews/95ResearchText/08生物科研究试卷.pdf 参考用答案: http://www.ceec.edu.tw/OtherNews/95ResearchText/08生物研究用试卷答案.pdf 附录: 未来生物科命题之想法 by 第一处　夏蕙兰 http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/articles/142-3.htm 95年暂行纲要课程，今年（95年）下半年即将正式登场，目前各科的课本已大部分通过国 立编译馆的审核修订後，准备付梓。以生物课程而言，今年暑假可能有近七~八个版本的 课本上市，不可谓不热闹，也因版本变多，很可能造成教学的困扰与负担，更可能因此造 成未来命题上的大问题。如何将因95暂行纲要所带来的改变与伤害降至最低，让98年上阵 考试的学生，不会因此变动，造成学子们人心惶惶，这是大考中心学科试题研究宜尽早努 力解决的。 94年度（执行期间94至95年）例行试题研发计划，针对95暂行纲要课程，对北、中、南、 东几个地区的高中资深老师，做了问卷调查，以了解老师们的想法，可做为日後命题方向 之参考。首先针对学测与指考测试的内容作一调查；再就版本问题询问对偏本的想法；另 外就现行课程中最严重的问题，除偏本外即超纲，如何避免超纲也是大考中心该好好界定 的。现就高中老师所提之意见整理於後。 ‧ 学科能力测验自然考科中的生物科试题，在95年暂行纲要的课程前提下，第一部份试 题与第二部份试题考试内容的界定。 1. 第一部份：基础生物 第二部份：必修生物 2. 第一部份：基础生物＋必修生物 第二部份：必修生物 既然高二为必修生物，宜列入第一部份考题范围，但第一部份与第二部份可以试题难度来 区分。 ‧ 95年暂行纲要课程（生物科），选修生物（高三）为必修生物（高二）教材的延伸， 因此如何区分选修与必修课程在学测与指考间所扮演的角色。 1. 必修生物着重於现象之描述，故测验之重点应只在基本观念。选修生物在於机制及详细 过程，故测验也应偏重在此，否则考题无法区分二者层次。 2. 阅读题仍可放在指定科目考试；题组题宜采简短文字方式、学测第二部份仍应考数据 推理；学测因有社会组学生，宜维持较低的难度 3. 必修生物涵盖的概念较为一般性，学测考的应较偏向一般公民应具备的知识背景，指 考所选的人才是将来要就读相关科系的学生，要测验的是他是否具备「更进一步的学习能 力」；故宜在命题的目标上区分，例如都是光合作用，学测考的可以是测验较基础性的， 例如光合作用对生态系的影响等；但指考则考更细节的流程，如细胞内其他生化反应之间 的关系。知识是很难切割的，的确不易拿捏，建议将各领域的概念做更精细的分析。 ‧95年暂行纲要课程，市售版本有七个版本，如何做到不偏本的原则。 1. 偏本实在很难避免，尤其要让命题教授每一版本均要看过，也真的很为难。个人看法 是如果该概念或说明点只有一个版本有，即不应出现，如此才至少不犯偏“一本”的情形 。 2. 多数版本即可，4~5版本提及即可。 3. 建议大考中心拨经费委请专家，或教师将各版本中各知识概念所呈现的例子全部建档 ，在命题时每题都可以很快地找出是否偏版，教科书中有的例子尽量避免。最重要的是命 题时，参考资料是否完备？故大考中心对教材的分析研究才是最重要的。 ‧ 95年暂行纲要课程，选修生物的课程内容与现行的课程内容接近，均与大学课程内容 重叠，如何避免超纲，且又能测出学生的程度与能力。 1. 超纲的界定： 实验部分： 用相同主题，却完全不同的材料，且方法交待不明确，也无法从中归纳、推理，或涉及 原理不在高中生物课程者，且只考结果，应属超纲。 概念部分： 任一版本均未提及（阅读题例外）或只见课本摘要，未有说明者，应属超纲。 2. 提供各版本的课本、参考书（国中→高中，高中→大学、参考题库检查）入闱的顾问 必做检查。 3. 基础研究是必要的。考阅读能力、解释数据的能力，整合概念的能力等的评量能力的 试题比例加重，则可引导教师教学的走向。生物学的内涵本就具有“量大，变化多”的特 性，很难断言何谓超纲。若多考“能力”，少考“记忆”，超纲的问题会比较少，例如考 阅读测验，即使提供的知识在所有版本中都找不到，只要题目设计合理，就不会被指为超 纲。 结语 依95年暂行纲要课程标准的订定，高一与高二生物皆为必修课程，以目前学测自然考科的 考试范围是考必修的内容，因此未来98年的学测可能仍依循现行学测的架构；而指定科目 考试则是高一至高三所有的课程。然95暂行纲要课程，课程结构较类似72年之课程，高一 为总括性的概念，高二、高三则为高一课程之延伸。因此，指定科目生物科可能较偏重於 高三之课程内容。 市售之7~8个版本的课本，原则上测验内容是大多数的版本有即可，因此原则上只要四个 版本以上有，应以达到多数的要求。超纲仍须以研究基础做为清楚的界定，原则以测验学 生的能力而非细琐的记忆，所测之知识范畴以不脱离高中课本所陈述为原则。课纲中之各 领域概念可能须做更精细的分析，将分析的结果公告於考试说明中。於今年（95年）9月 前生物科研究结果会先提出生物科考试说明初稿，再将此初稿於95年的课程计画中继续研 究，於明年（96年）提出生物科考试说明供各高中老师、学生作参考。 -- ┌─────◆ＫＫＣＩＴＹ◆─────┐ ◢　◤ 找歌最方便 KKBOX 歌词搜寻!! │ bbs.kkcity.com.tw │ \^_^ / ★http://www.kkbox.com.tw★ └──《From:143.48.8.154 》──┘ 　 ◤ 唱片公司授权，音乐尽情下载 -- -- █◢◣◣ ● ◢█◢█ ● ◢██◣ ████ ▅◣ ███◤ ▅◣ █◤◢█ ◢██◣ ◢██◣ ◢◣◢◣ ████ ██ ███◣ ██ █◢██ ███◤ ██ █ ████ ◥◤◥◤ █◤ ◥█◥◤ █◤ ◥█◤◤ ★ ███◢ ██◣█ ████ http://0rz.net/e31rR ◥██◤ ◥██◤ █◥◤◥ 　 欢迎免费申请Ｗiki站 --

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