教育新血流失／教育沦健保遭滥用？14年资深师出走 叹零成本投诉逼出「防御性教学」 陈品伃、刘奕伶 2026-09-17 07:00 「今天到校，完成了离职手续。我正式开始一个漫长、暂时还看不到尽头的暑假。是的， 我离职了。」 7月20日，拥有5.3万粉丝的「羊咩老师」在社群写下这段文字，立刻在教育界引起强烈共 鸣。这位在私立中学任教14年的中生代教师，谈起离职的决定，语气里没有太多愤怼，更 多的是长期积累後的疲惫。她选择在此时转身，并非对教育或学生的爱变淡了，而是校园 里无止尽的形式消耗与动辄得咎的氛围，正一点一滴磨掉第一线教师的热忱。这场看似平 静的「无尽头暑假」，既是耗竭前的停损，也是一场无声的抗议。 连犯错空间都没有：当教育被视为理所当然 专业就被贬低了 从师培体系、实习到真正在讲台上站稳，羊咩老师认为，养成一位成熟的教师大约需要十 年。教学、带班与应对各种突发状况，都必须靠现场历练逐步累积，体制理当给予老师更 多沟通、学习与调整的空间。 然而，现代社会对「犯错」的包容度却愈来愈低。她感叹，教师并非完美无缺，若亲师生 三方能妥善沟通，将每次磨合视为学习的一环、滚动式修正，才能让年轻老师在经验中成 长茁壮。可惜的是，很多时候老师甚至还来不及充分说明，外界便透过网路公审定罪。 几年前的一场网路争议，让羊咩老师第一次对教职产生动摇：一位年轻教师还来不及充分 对话，就遭到外界公开抨击，舆论迅速延烧……对她而言，真正令人难受的不是批评本身 ，而是亲师之间少了对话；铺天盖地的骂声，更让她感受到教育专业愈来愈难被理解，这 个身分也渐渐失去了应有的尊重。 「我觉得当前教育专业就跟健保一样。」她形容，台湾的教育正在逐渐「健保化」——资 源普及、价格低廉且容易取得，却也衍生了滥用问题。当廉价的教育资源被视为理所当然 ，代价便是教育专业遭到无情贬低。 更令基层教师疲於奔命的，是「校事会议」制度。羊咩老师认同其存在的必要，教育现场 确实需要机制来处理不适任教师；但她也指出，现行制度下投诉几乎零成本，即便最後证 实为诬告，投诉者也无须承担相应代价。她曾耳闻有老师遭投诉课堂发言不当，查证後才 发现被指控的时段根本没在该班上课，却仍得反覆出席会议说明。一件案子跑完动辄一两 年，被冤枉的教师为了莫须有的指控，只能在自证过程中疲於奔命。 在沉沦之前离开：她不愿成为自己看不惯的那种老师 真正促使羊咩老师离职的，从来不是单一事件，而是长年累积的消耗——从私校过长的工 时、制度性问题，到教师专业不受尊重与沉重的投诉压力，种种困境交织，逼着她做出离 开教职的艰难决定。 当她萌生辞意时，高雄教育界的一起憾事成了情绪上的最後一根稻草，让仍在挣扎的她彻 底死心。「我好像能懂严老师的绝望。」她坦言，自己能体会那种走到尽头的无力感。受 到事件冲击，她第一次走进谘商室，坐下後脱口而出的第一句话竟是：「原来屈原是这种 感觉。」 面对滥诉威胁，「防御性教学」成了许多老师的自保之道——多做多错，不如少做或不做 。但这正是羊咩老师最无法妥协的底线：「十六岁就立志当老师，为什麽我要变成一个自 己都不认同的老师？」她感叹，自己用尽心力投入教育，若留下来的代价是变得怨怼消极 、逐步沉沦，「那我宁可离开。」这也让她更加确信，在传道、授业、解惑之前，得先安 顿好自己。 「老师们的离开，某个程度也是在鸣枪示警。」离职对她而言是一种表态，扣下板机是希 望让制度高层看见：「我们的专业值得更好的待遇与工作环境。」开了这一枪後，她毅然 决然离开讲台，期盼自己人生的下一个十年「不要被困在原地」。 教和学不该被教室框住！走出校园 她要「把自己当成ETF」 谈起经营粉丝专页的初衷，羊咩老师坦言本无副业念头，只是单纯想分享课程设计和教学 心得，後来在同业敲碗下才顺势成立「羊咩老师的追剧国文课」，如今已累积逾5万名粉 丝并出版两本书籍。这段历程让她惊觉自己能做的事比想像中更多，影响力也不再局限於 眼前几坪大的教室，「原来我比想像中更有正向影响力。」 疫情期间，更彻底翻转了她对教学场域的想像。当时她鼓励停课的国三生自主学习，学生 们的回馈让她意识到，线上自学反而是开拓视野的好机会。反观在校园里，师生往往被许 多形式主义的事务绑住，反而压缩了真正「教与学」的时间。 「我觉得有很多东西是要改变的。」当学生能轻易掌握网路资源时，若老师依旧照本宣科 ，「那AI也可以做到，不是吗？」羊咩老师直言，现代教师的角色应转向引导思考、陪伴 学习，协助学生学会判断与运用资讯。既然教学不再局限於讲台，影响力自然也不必被框 在教室里。过去曾有长官告诉她：「你的课只有三间教室听得到，很可惜。」如今回头看 ，这句话反倒成了她未来选择的伏笔。 对於职涯新规画，羊咩老师引用知名企业讲师谢文宪的概念，期盼透过多管道发展「把自 己当成ETF」。她没有打算离开教育，也不排斥重返校园，但更希望能让教学走出传统框 架，多方尝试不同的讲台形式。 「我们家孩子就拜托你了」 被重视的信任比任何报酬珍贵 聊到与学生的互动，羊咩老师脸上总会漾起笑容。对她而言，成就感从来不是学生成绩单 上的分数有多高，而是学生真的对课堂提及的作家或文章产生兴趣，读後能与她思辨、讨 论。她带过的人社班孩子总爱和她碰撞想法，毕业後也常回来探望，「我觉得自己是陪他 们走过一段路。」 真正让她深刻体会到「教师言语影响力」的，是一次意外的经验。她曾被分配一门选修课 ，许多学生是因为忘记选课才被分发进来，当时连她自己都少了几分热情。没想到期末时 ，她收到一张学生写的小纸条，诉说自己多麽喜爱这门课，并被她分享事物的热情所感染 。 「我其实有点羞愧。」但也就是那一刻起，她更加明白自己随口说出的一句话，对青春期 正值自我认同摸索阶段的孩子而言，重量远超乎想像，也让她时刻提醒自己必须谨慎再谨 慎。 另一份让她难忘的，是家长与学生交付的纯粹信任。她曾带过一名国三生，明明在大考中 拿下优异成绩，却坚持放弃前三志愿「选择」直升，理由只是「喜欢这个老师」。後来家 长也感叹师生缘分，郑重地将孩子托付给她：「我们家哥哥就拜托你了。」羊咩老师说， 那一刻感受到的重视与沉甸甸的托付，「比任何报酬都还要好」。 因此，当被问到教育现场最不能失去什麽，羊咩老师不假思索地回答：「信任。」在她眼 中，家长与老师都是陪伴孩子成长的陪跑员，「好的亲师生关系一定是共好，也必须建立 在相互信任上。」 14年教学生涯告一段落，那些早已被她淡忘、学生却牢牢记住的话，让她看见教育深远的 影响；家长一句真挚的托付，也给了她无可取代的温暖。然而，再多的热情终究难敌环境 的消磨。谈及教育现况，羊咩老师无奈却也怀抱期盼：「我们的专业值得更好的待遇和工 作环境，教育大计，请先从尊重教师开始。」 在她的眼中，教育最珍贵的价值，在於亲、师、生在一次次陪伴与互动中愿意相信彼此。 即便如今选择转身离开校园，那些曾被记住的话语、曾被交付的期待，依旧维系着她与教 育之间最深厚的连结。 --

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