大家好,我在这个版潜水已久,很喜欢看大家发表自己的心得, 尤其是最近的危险心灵,觉得大家都是很用心的观众,讨论的层次也很高︿︿ 我是台师大的学生,今年要升大三,从大二开始我们就要修教育学分,以为将来从事教职 做准备.当初进师大的时候,我对"老师"这个职业充满了憧憬,可是一年之後,我已经放弃 "当老师"这个从小到大的梦想,打算另寻出路.因为,从小到大,甚至在师范大学这个以培 育师资为主的大学,我都没有遇到过可以称的上是"好老师"的老师.这让我觉得,我如果 真的当上了老师,我也没有一个可以当作"楷模"的人让我追寻. 我想危险心灵给观众最大的冲击,在於透过小杰,这个普通到不能再普通,甚至有点 调皮捣蛋的国中生,让我们去思考过去二十年我们一直认为是理所当然的教育过程 不管是老师课後补习,还是反覆记忆的填鸭式教育,这都是过去我们习以为常,甚至 认为"本来就应该如此"的读书方法. 小杰对这种教学模式的反抗,对我而言,就像是之前专家学者对教育改革的要求,不 同的是,这次要求改革的,不再是一个诺贝尔奖得主或是一个大学教授(毕竟,一个诺贝尔 奖得主或是一个台大的教授,熊熊站在电视机前告诉我们,他们过去二十几年受到的教育 是错的,是不正当的,实在很难让人信服.所有家长希望孩子能拼死拼活考上好学校的动 机就在於希望他们未来能有一个好工作,一个名誉好钱又多的工作.而诺贝尔奖得主,中 研院院长,大学教授...是比"好"又更好的工作,你再来跟我说你过去受到的教育其实并 不完整,笑话,谁要信你阿.）所以,透过小杰这个在大人们眼中的''小人物''让我们 重新思考教育改革的意义. 就像前面有版友说的,整部连续剧并没有一个彻头彻尾的''坏人'' 我认为詹老师所做的一切,他的权威式教育,课後补习,同样的题目演算三次, 赶小杰出教室...等等,我都认为这是''权宜之计'',换句话说,在真实的校园中,在一个 要拼学测的环境之下,十个老师有八个会做跟他同样的事情（不过当然不包括说谎等等拉ꄊ）师大的教育学分有一门叫做"教育心理学",记得我去上教育心理学的第一堂课,我们 老师就跟我们说: 要当一个有目标性的老师,而且永远也不要忘记,教育的真正目的是为了过更快乐的生活 请大家试着回想,我们国中高中的老师都是师范大学出身的,他们也跟我一样,上过教育 心理学,听过这句话,也或者跟我一样被这句话撼动.可是,又有几个老师真正给了我们 快乐又没有压力的学习环境呢?? 我认为,学生的不快乐,补习班的林立,家长荷包大失血,或是詹老师在第一次协调会上说的 ''现在学生越来越难带'',都不是单一问题,而是台湾一代又一代延续的价值观有偏差, 最大的偏差就是不够重视学生个别的差异,使得培养每个孩子都好像在培养学者或是专 家一样.试着想想,如果各行各业,小至今天早上煎蛋饼给我吃的餐车阿姨,大至大学教授, 大老板....都能拥有同样的prestige,詹老师就不会认为''让学生考上前三志愿'' 是他唯一的教学目标,或许也就不会有小杰,杰爸和杰妈种种的抗争了（不过这样也就 没有危险心灵这麽棒的连续剧可以看拉,笑） 屙....上述是我自己的小小感想,谢谢大家一起分享.还有,危险心灵太棒太棒拉, 虽然我也觉得後面有点芭乐,有点超现实,但我想作者的立意是想要我们去思考我们认为 理所当然的事情,也确实引发了我的感触. --

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