http://www.libertytimes.com.tw/2006/new/mar/27/today-life1.htm 《客语教学危机与展望系列一》班级锐减 客语沦为新弱势语言 台北县华江国小客语班只有个位数学生，凸显了全国客语教学必须克服的困境。 （记 者王敏为摄） 乡土语言教学实施近四年，掀起母语学习风潮，却也造成新的语言危机？教育部最新统 计发现，今年客家语班级数大幅锐减两千多班，由去年一万零一百三十一班，骤跌为七 千九百九十五班，相对於闽南语与原住民族语逐年攀升，客语俨然成为「新弱势语言」 。 连续两年评监乡土语言教学的台师大讲师张美煜提出警讯，乡土语言教学确实出现弱势 语言新危机，客委会统计全国客家人口占总人口二十％以上，但中小学客语班级却不到 十％。 语言人口 每年流失五％ 不仅闽南人口多的县市，学校乡土母语课程多采闽南语单语教学，就算客家县市，客语 班级数也远低於人口比例。原本就已面临每年五％语言人口快速流失的客语，更无存活 空间。 以最北端的基隆市为例，客家人口约占一成五，乡土母语课程开办近四年，却迟未开出 客语班，直到今年被客委会「盯上」，才专案补助选出一所客语生活学校。 南端的高雄县，国小闽南语共三千七百三十八班，客家语仅一百五十班，相差近二十五 倍，相较於高县广义客家人口达二十％，客语班严重不足。 一向被视为客家大本营的新竹县，客家人口高占七成，客语班级仅五十四％；桃园县客 家人口四十一％，全县十八万国小学生，不到五万人上客语课，开班比例不到三成。 延伸到东台湾，花莲县客家人口约占三分之一，国中小客语班级仅有十九点四％；台东 县客语班更急降到仅四十八班、约五％，不仅落後闽南语的四百五十二班、原住民语四 百一十班，更远远不及二十二％的客家人口比率。 乡土教学政策 疑有偏差 对於客语班级锐减的现象，教育部也大感讶异；国教司司长潘文忠指出，政府一向积极 推动乡土教学，鼓励学生自由选修、学校自主开课，希望扶植各种都在面临流失的乡土 母语，客语班级出人意料地锐减，是否教学资源分配或制度出现问题？必须进一步深入 探讨找出原因。 张美煜则指出，国中小九年一贯课程首次将乡土母语纳入本国语文课程，值得肯定，遗 憾的是，教学却出现「西瓜效应」，许多县市及学校为省去开课麻烦，依据人口优势及 作业方便，都采取闽南语单语教学，导致其他族群学生学习母语权益被忽略。 原住民族语所幸有升学加分优待，取得母语认证的强势保护，但是客语学生的母语学习 权，却变相成为遭受排挤的最大受害者，政府不能轻忽。 （记者谢文华、袁世忠、申慧媛、郭怡君、刘力仁、朱有铃、黄以敬、温春华连线报导 ） -------------------------------------------------------------------------------- 闽南语偏大 西瓜偎大边 学校客语教学 不进反退 由新竹客家庄祖父母带大的「阿志」，小学转到台北念书，从小讲惯客家话的他，在学 校没开客语班状况下，被迫选学闽南语，但因腔调陌生讲得不好，学习严重受挫。对於 客家话与闽南话，阿志都越来越拒绝开口了…。 近日，一篇「桃园县客家庄与福佬庄国小实施客语教学」论文发表，点出的则是「南客 北闽」的桃园县中，南桃园有八十一校开办客语课、闽南语课程也有五十五校；但在北 桃园，客家人口二十一％，一百多所国小中高达八十三校没开客语课，选修客语学生不 到二％，在这客家大县，客语教学严重失衡。 「人口只有两成，语言就势必成为弱势？」论文作者、桃园县国小老师管圣洲感慨的， 不仅是北桃园的窘况，也一语道出全国客语教学推动，必须面对的少数人口族群困境。 近年政府大力推动乡土母语教学，但师资不足、学校开课积极度不足，甚至客家家长、 学生意愿低落，都使得客语教学「不进反退」。曾普查客语教学的政治大学副教授彭钦 清质疑，在教育官僚体系惯於讲求行政方便态势下，母语教学纳入学校课程，对弱势语 言可以是推手，却也可能变成「杀手」。 师资不足 中市一老师教84班 台中市号称客语有五校、九十多班开办，进一步实地探访，其中八十四班却只有一位兼 课教师游走，各班每学期实际仅上二至三堂课。 在宜兰县，朝阳社区是少数的客家人社区，当地小学生两百多人，有客家背景者至少一 百多人，但学校开出的客语课，只能满足四分之一学生。 「学校能说能教客语的老师太少，周一至周五课排得满满，还得跨校跑班，授课负担过 重。」家长黎里随抱怨，这导致半数以上想学客语的学生，碍於现实放弃选课。 为推动乡土教学，教育部九十二年举办第一次、却也是唯一一次的客语教师认证考试， 一千多人报名，通过八百多人，但根本不敷需求；直到今天，大多数县市还是采取漠视 态度，现职教师短期研习就教客语，几乎都是「现学现卖」。 客家风云杂志社主任陈康宏透过认证，进入台北县华江国小开班，全校只有四名学生选 课，但他还是风雨无阻授课，「不然，这些孩子连上课的机会都没了。」 乡土教学评监委员张美煜指出，现职教师中客家籍其实不少，遗憾的是，不少客籍老师 可能为了省事不想跑班，因此宁愿放弃母语，选择在原班教闽南语。 教材混乱 一班多音鸡同鸭讲 台南市一向被视为闽南重镇，其实有七点四％客家人口，只是，闽南语开班率百分之百 ，全市客语课却只有七个班、一百八十名学生。其中南市博爱国小，客籍学生三十人， 人少必须并班混龄上课，学生成熟度、学习速度都不一，有的早会客语，但也有学生不 曾接触，起点不同，教学特别不易。 更困扰的是，虽然教育部曾建议通用拼音作为客语拼音系统，博爱国小主任彭秋龄指出 ，坊间教材还是无法统一，有老师采K.K.音标通用拼音，有老师认为ㄅㄆㄇ注音符号较 好用，还有些北部学校则是使用汉语拼音，孩子在不同学校或不同年级，根本无法衔接 。 新南国小主任曾文钦进一步表示，客语分有四县、海陆、饶平、诏安、大埔等五大腔调 ，也造成教学困扰；有时，甚至连老师都未必发音准确。台中市赖厝国小教客语三年的 巫素瑞老师坦承，只有小时候和长辈以客语对话，求学、教书很久没有讲，早已生疏， 因此只能自己摸索，遇到艰涩教材，还得回台中县东势老家找父母「恶补」。 学校无心 学生学习意愿也低 闽南语偏大的压力，更使得乡土语言教学弱者越弱，学校开课出现「西瓜偎大边」效应 。陈康宏指出，教育部有专款补助乡土母语开班，学校开不开客语课，关键在於「县市 首长、校长的观念、学校有没有心」。 台北市是桃竹苗之外的客家人口重镇，所有学生小一起必修英语，却一度因为客语教学 只有二十一校开班、一千一百七十人学习，远不如人口比例，引发部分客家团体抨击， 去年起才明显增班；基隆市则是过去三年未开出客语班，今年才首次试办客语生活学校 。 部分县市的客家学生较分散，学校更是「多一事不如少一事」，政策又未规定非开客语 班不可，因此采取最省事的闽南语单语教学，放任客语课要开不开恶化下去。 陈康宏感慨，当年支援教师通过认证，不仅没实习就上阵，县市主管机关更从未进行教 学考核，心态是「有教就好」，开课成效、学生学习如何？没人过问。 此外，许多学校混龄并班，又不在正常时间上课，利用早自习或午休开班。年纪还小的 客家学生，其实不想与同班同学分开上课，不愿被标签化，因此宁愿选修闽南语。「这 些学生不仅无法学习母语，还须多学习另一种乡土语言，等於是双重惩罚。」 家长迷思 学英语胜过学客语 为协助校内十名客家学生学母语，高雄县福诚国小退休的总务主任廖源辉，自愿回校教 导一周一次的客语班；中仑国小客家籍校长温卓淇，则亲自上场任教，和学生练习客语 对话。 师资、教材都没难倒他们，两人最感挫折的，却是许多客家家长对於小孩学母语的热忱 低落，甚至有不少家长认为，「与其学客语，不如先学英语」。 「即使父母是客家人，在家也不一定跟孩子说客家话」，温卓淇指出，不少父母宁愿让 小孩学英语、国语甚或闽南语，认为这些才是未来竞争用得上的语言。 乡土教学 避免强更强弱更弱 对於社会类似「客家人在家里都不坚持说客家话，怎能奢求小孩学会和别人尊重客家语 」的说法，清华大学社会系教授张维安认为，这根本是「似是而非」。 他强调，在社会工作和主流媒体全以国语和闽南语为主的大环境下，此说法好像叫客家 人只要活在家里就好。乡土教学虽强调「保留多元文化、尊重各种语言」，但台湾社会 其实还停留在「同意你存在，但我不愿去了解」阶段，较强势族群不觉得有必要学弱势 语言，弱势者才要多学。 「如果政策没有适当设计，额外鼓励和支持弱势语言，任凭学校按市场机制决定，太少 人修就不开课，势必造成『强势更强、弱势更弱』後果。」 -- http://blog.yam.com/weichen/ 惟愿公平如大水滚滚，使公义如江河滔滔。 阿摩司书5:24 --

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