http://apple.1-apple.com.tw/index.cfm?Fuseaction=Article&loc=TP&PageType= new&sec_id=5&NewsType=twapple&showdate=20070212&art_id=3250050 虎口下的历史教学 2007年02月12日 -------------------------------------------------------------------------------- 几天前记者电话访问我，为的是新版高中历史教科书的「南京大屠杀」相关叙述消失问题 ，昨天新闻出来，标题耸动，又有几位记者来采访我，为平日安静的社区制造了一阵骚动 ，真是始料未及。 新版高中历史教科书「南京大屠杀」消失引发争议。图为国立编译馆各版本历史课本。刘 耿豪摄 图片: 1 / 1 这些问题归纳起来不外乎：你觉得教科书应该取消南京大屠杀叙述吗？如果取消南京大屠 杀叙述会不会影响学生的历史记忆？这些问题背後的逻辑是：历史教学与历史记忆有关， 历史教学可以强化或弱化历史记忆，或者更明白的说，历史教育连结了国家认同。我的想 法恰恰相反：是政治立场、国家认同、民族情感挟持了历史教育，而非历史教育改变了政 治立场、国家认同、民族情感或历史记忆。 虽然大家都说政治不应该干预教育，事实上，大家都用政治左右历史教育，除了蓝绿各拥 一套史观左右历史教育，许多民众也以自己的政治、国家、民族信仰认定一套「正确的」 历史教育，就连那些历史学者，也披挂着历史专业的外衣（实际上对历史教育一窍不通） ，隐藏自己的政治立场，畅谈所谓历史教学、教科书（在欧美，「历史」与「历史教育」 是两个不同的学术领域）。 不设立场避免偏见 在教学现场，教科书几行有关南京大屠杀的叙述与完全不写并无太大差别，写，老师在进 度压力下多半只能匆匆带过，不写，教师一样可以设计相关活动，会认为有差别的是已认 定某一套历史的政客、学者、民众，因为这冒犯到他们的「历史情感」。 难道有较不受干预的历史教科书？我举个例子：英国教科书百花争鸣，主题范围可自订， 也不必送审，其中有本历史教科书就叫《纳粹大屠杀》(Holocaust，2003)，透过许多 1930年代的纳粹文宣、当时人描述、新闻、大屠杀生还者的记录，教科书编者设计许多问 题，要学生判读史料後提出说法，整本教科书的标题都是疑问句，答案也不是固定不变的 「一套」，学生透过一整册主题式的学习，才有机会进入过去那个陌生的国度，才能掌握 那个已消逝时代的情境，降低属於现代人必然的偏见。但是，英国学生也不见得一定读这 本课本，不同课堂可以讨论不同的历史议题了解「过去」，没有哪一个议题是一定得谈的 。 认真看待历史教训 南京大屠杀该谈吗？如果要谈，就要花很多时间谈，进入1937年的情境谈，如果不谈，也 可以谈1864年曾国荃攻入天京、死伤一样惨重的那次大屠杀，谈1915年那一次死亡百万、 被世人遗忘的亚美尼亚大屠杀，或者，也可以不谈大屠杀。用现在教科书的逻辑谈南京大 屠杀，效果比起枕边故事、连续剧、电影、新闻都还不如，讲又如何，不讲又如何？就算 讲了，学生又怎麽面对社会上纷杂多变的南京大屠杀叙述？ 我们是把南京大屠杀当成政治符号，还是一段该认真理解的过去？英国首屈一指的历史教 育学者李彼得(Peter Lee)说：「历史的有用是在於改变我们看待世界的眼光。」提不提 南京大屠杀本身不是重点，问题在我们是否已经先有某种结论，还是真的想了解作为历史 事件的南京大屠杀。 作者为北一女历史教师 蔡蔚群 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.59.224.16 ※ 编辑: rodneytw 来自: 61.59.224.16 (02/12 11:49)