台湾立报 2010-10-28 http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-101182 http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13445279 「某公司针对男性、女性分别设计了不同款式的同类商品，我们来看看 这两支宣传广告中，有什麽不同？」 在基础性别概念课程中，透过广告的性别分析，通常能帮助我们很快地 辨识出在商品广告中，如何显现两性化的性别意象。无论是从产品或色 系、服装、动作、分工、音乐、文案，都很容易辨识出性别刻板印象。 但讨论与教学的时候，很容易花很多时间在「指认哪些符合『男性』、 『女性』」，这有助於理解商品与广告，如何再现社会主流的性别态度 与价值。性别刻板印象对於大部分学习者来说，要辨识刻板印象并不困 难，因为社会天天都在教我们性别刻板印象。指认的过程，有助於提昇 对「二性」的敏感度，有助於辨识性别刻板印象，却也可能再次深化与 再制「性别刻板印象」。 因此，有些教学者在语言中，会略带批判与嘲讽，提醒这些性别刻板印 象不合理之处，企图挑战主流性别符号的连结，更强调多元、丰富的性 别特质。在分析商品与广告的同时引导学习者，思考性别二分逻辑下的 不合理性，拓展性别多元的视野。 但在分析广告中的性别意象时，往往也带给人「鸡蛋里挑骨头」的感觉 。「看广告需要这麽辛苦吗？」「这不就是大部分的人想法吗？为什麽 要挑战？」「不然商业设计要怎麽设定购买的对象与群众？」 在性别概念基础课程，目的在培养性别敏感度，希望学习者拥有性别敏 感的眼睛。性别课程在带领我们，练习从「性别」的角度练习切入与思 考，从生活中平常没有注意的地方，多一点性别意识，试着去觉察，发 现这些性别意象、性别典范如何影响我们。但面对难以撼动的性别体制 ，常会让我们感到无奈，太多的批判与嘲讽，听起来很像抱怨，好像又 无法带来什麽改变？ 有些教学者则会举出较性别多元或性别平等的例子，引发更多的讨论， 或是邀请阅听人一起讨论，如何设计较符合性别平等、多元性别的商品 与广告。尝试带领学习者开展性别多元的反省与行动，而不只是表层性 别刻板的分析。 商品与广告不仅只是商品与广告，也是社会新形象、新生活形塑的过程 。广告不只是带来消费习惯的改变，同时也是媒体的社会教育，影响社 会接下来怎麽走，走去哪里。生产有性别意识、含纳多元性别的商业设 计是非常重要的。 教学时要特别检视，我们究竟花了多少时间在「指陈、深化」性别刻板 印象，又花了多少比重的时间在「破除、挑战」性别刻板印象。教学者 更要省思，我们是否透过教学影响学生具有行动的能力，是否具备「扭 转、颠覆」性别刻板印象的实践力，才不会有「教性别，越教越刻板」 问题。 作者：王 日告 安 （台湾青少年性别文教会秘书长、台湾女性学学会理事） --

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