※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是。 哪一学年度修课： 105学年度第2学期 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 彭文本 教授 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 哲学系／欧洲暨欧盟研究学程 δ 课程大概内容 　　　 教授的讲授内容： 1. 胡塞尔（Husserl） 2. 海德格（Heidegger） 3. 沙特（Sarte） 4. 梅洛庞蒂（Merleau-Ponty） 5. 阿多诺（Adorno） 6. 高达美（Gadamer） 7. 傅柯（Foucault） 8. 哈伯玛斯（Habermas） 9. 拉冈（Lacan） 10. 巴迪欧（Badiou） 讨论课的报告及讨论内容： （不在考试范围内） 　　　 1. 柏格森（Bergson） 2. 西蒙．波娃（De Beauvoir） 3. 李维史陀（Levi-Strauss） 4. 汉娜．鄂兰（Hannah Arendt） 　　　 5. 德希达（Derrida） 　　　 6. 德勒兹（Deleuze） 7. 李欧塔（Lyotard） Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ ★★★★★ η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 无。(主要是PowerPoint，以及相关原典) μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 讲演课部份： 老师以讲授PowerPoint为主，以板书为辅。 　　　　　　（时而会再以原典，音乐，艺术作品作为辅助） 　　　　　 讨论课部份： 期中考後，前两堂课是由老师上课， 　　　　　　最後一堂课则是由同学们分组报告。 　　　　　　（至於期中考前，则是三堂课都是由老师上课） 　　　　　　分组报告的内容以老师提供的文章为 　　　　　　主，而每篇文章都是在介绍一位哲学 　　　　　　家，至於哲学家有谁在前面已经有所 　　　　　　提及。报告完後，就会进入老师和同 　　　　　　学们提问与讨论的阶段。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 期中考 30% 期末考 40% 讨论课 30% 应该是紮实偏甜，老师似乎并不会在分数上为难同学。 （课程内容严格来说相当困难，请参照下述笔者的心得。） ρ 考题型式、作业方式 　　　　　　申论题（m题选n题作答，m大於n） ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 　　　　　　以下是笔者主观的心得和评价： 　　　　　　这门课是哲学系的系内选修，而笔者本系并非哲学系，许多该 　　　　　　系的核心系必修也没有修过。如果要说，这门课有什麽样的基 础会比较好的话，我认为有着对於一些西洋哲学史的掌握会有 相当大的帮助（十九世纪以前的哲学史）至於，如果真要说完 全没有基础，就完全没有办法从这门课学到东西，我也不这麽 认为。而且，有些基础认识，回过头去补也是可以的。简单来 说，基础越多，能够从这门课学到的东西越多，但是，并没有 非得要什麽特定的基础才行。门槛并不是很高，在我看来。 不可否认的是，这门课的内容严格来说极其困难。（这点只在 这里强调，後面就不多言，但是千万要记得这点） 我觉得这门课可以说是当代欧陆哲学的导论。因为，光是看老 　　　　　　师一个学期要处理的哲学家就知道，老师没有办法非常深入介 　　　　　　绍每一位哲学家的思想。老师只能够用鸟瞰的方式，并讲授在 　　　　　　各个哲学家思想中较为重要而核心的想法、主张及其论证。最 　　　　　　後，再给出老师自己的反思与评论。 老师的表述能力并不能说是很好，时而会停顿，时而会有些跳 　　　　　　跃（即，不知道为什麽突然间会冒出这一句话，通常发生在我 　　　　　　听不懂那位哲学家究竟要说什麽的时候）感觉上，老师的语言 　　　　　　表述并没有和老师自己的思考速度一样快，一样完整。但是， 　　　　　　我却非常喜欢听老师上课，因为老师的上课方式与风格，并不 　　　　　　是在灌输哲学专业知识，而是在「思考给学生看」。老师会勾 　　　　　　勒出某个哲学家想要处里与解决的问题，并且指出答案有哪些 　　　　　　可能性。哲学家自己选择了哪一个答案，其他哲学家又选择了 　　　　　　哪个？至於，他们的回答本身是否成功？是否正确？几乎，老 　　　　　　师就是这样在上课的，思考与讲授同步进行。这，或许也是为 　　　　　　什麽会出现停顿的原因。有时，在一阵沉默过後，老师会突然 　　　　　　间抛出一句：可是，沙特这样的说法怪怪的。因此，某个意义 　　　　　　上来说，老师这样的上课方式与风格，可以说是再教导如何思 　　　　　　考，至少这样的作用是存在的。我非常喜欢老师在台上进行赤 　　　　　　裸裸的思考的过程，如果能够跟随之，则能够学习到许多。 　　　　　　讨论课时，若无其他同学提问，就轮到老师了。老师提问与讨 　　　　　　论的方式，就是不把你当作是学生。哈哈，这不知道颇有压力 　　　　　　，还是颇无压力。因而，老师常常会提出很大，很困难，文章 　　　　　　完全没有提到，乃至於老师自己都说他不知道答案的问题（虽 　　　　　　然我觉得有时候，老师其实有他自己的看法与答案。）我觉得 　　　　　　其实颇无压力的理由在於，老师这样的方式并不会觉得老师是 　　　　　　在质疑或挑战你的报告，而只是单单纯纯地在问你问题而已， 　　　　　　问你对於那位哲学家的理解、认识、想法，而你只要认真地和 　　　　　　老师讨论即足。最後，老师总会给当周上台的报告同学一句佳 　　　　　　评与鼓励，毫无例外。 　　　　　　 　　　　　　老师在第一周的时候就说，这门课是要消除某个遗憾，即无法 　　　　　　追上当代欧陆哲学发展的脚步的遗憾。因此，老师要从二十世 　　　　　　纪初开始，一路进展到当下。这时期内的哲学家不可能都介绍 　　　　　　一遍，甚至有些哲学家也只能分配到讨论课去接触与认识。至 　　　　　　於，这沿途的风光，有着无数独特、深刻而迷人的眼光，思考 　　　　　　以及看待这个世界的方式，精彩至极，毋庸置疑，只是究竟有 　　　　　　多精彩，唯有自己亲自艰难地去理解与碰触才能知道。老师就 　　　　　　像是指认出一道道哲学家的门，并且大致地导览了门後有些什 　　　　　　麽东西，至於，你要选择走进哪一扇门，进而去探索门後一整 　　　　　　个辽阔丰富的世界，那就不是这门课的任务，而是你自己的事 　　　　　　情了。 P.S 以上皆为为笔者主观的心得与评价，仅供参考。 Ψ 总结 推！一门非常值得推荐的的哲学课。 --

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