※ [本文转录自 miraculous 信箱] 人文社会科学高等教育的几个基本功 人文社会科学在台湾有许多的困境，其中两个很严重的问题在於，一、我们的中小学 教育太过依赖教科书，没有养成学生的读课外书习惯，二、我们对於中文太过理所当 然，以为只要懂中文就看得懂中文写的东西，中文的阅读写作不需要教，应该自然而 然就会 (当然，教改的一个「功德」之一，就是让这个不再理所当然，唉) 。事实上 ，这样的两种困境，导致台湾的大学教育不太像高等教育，比较像是高中的延伸。我 认为要突破这样的困境，至少在人文社会科学里，应该从阅读跟写作的基本功开始培 养起。 基本上，阅读跟写作是一体两面，而且，所谓思考的训练，亦潜藏在阅读的过程里， 但是，要如何精读一本书呢？阅读真有一定有成法？不能想怎麽念就怎麽念嘛！？阅 读真的有技巧吗？针对这些问题，我想我可以野人献曝一下，提供一些基本「学术性 」作品阅读的原则跟技巧（请注意，我强调的是学术性作品），至於，这些技巧有没 有用，这个就要你自己去尝试与判断了。（在此，我个人强烈推荐一本书：如何阅读 一本书，台北商务出版，底下的东西有不少是来自这本书的启发，以及我个人的一些 感想与补充）。 面对一本书，很多人可能不加思索地就开始读，一个字一个字读，但也往往不久之後 一个字一个字忘掉，或者只剩下浮光掠影般的记忆，或是一些偶然拾得的名言锦句。 其实这是非常不好的阅读方式，会不断加重自己记忆的负担，也容易见树不见林。一 个比较好的方法是透过结构性阅读来帮助你记忆与理解书本的论点。一本学术性的作 品，或者说，作者要写一本书，他就必须对於书的结构进行安排，你的阅读就是要抓 出这样的结构。要抓出这样的结构，或许下面几个步骤，可能会有所帮助的。 首先，拿到学术性书籍（其实好的教科书也可以这样读），你要作的，不是卯起来一 口气念下去，然後抓出零零碎碎的名言锦句或论点，你应该试着假想你正要探索一座 文字丛林，因此，你应该先掀翻翻这个书的章节安排 (地图) ，随手翻翻这本书，理 解一下自己接下来可能会探险的地方。 接着，你应该着手阅读导言。导言在一本书里，通常扮演着画出基本框架（地图）与 「探索平面」的功能。在导言里，作者应该会提出他的主要问题、批评对象、论述轴 线与章节安排。受过基本中学教育的你们，可能对於掌握这些线索并不是很难，但是 ，其实真正的关键就在这个看起来不难的地方。这里我们将碰到阅读一个关键性的步 骤--抓出论证脉络。当你大概看完导言後，你应该可以抓到作者的主要问题旨趣、对 话对象与论述主轴与章节安排，但是，你应该要这里好好想几个问题：一、作者是如 何说服你这个问题是个问题，二、作者是如何透过对话对象，凸显了他对问题的琢磨 与论述主轴，三、作者是如何指出这这个论述主轴的诸多可以发展的面向，并进行接 下来的章节安排，四、就作者在的论证轴线，他可能可以推出怎样的结论。如果要回 答这些问题，你其实的阅读重心并不是只是画出关键性的句子，应该重视的是段与段 之间的关系。一个好的作者，是不会随便乱分段的，每一段都有他的用意，（步骤 A ：请抓主每段的主题句），段与段的关系则是要表达他的思想过程、论证脉络与如何 说服读者（步骤 B：请自己善用连接词串连你抓出来的每段论点）。因此，所谓的「 阅读」，你不看只是看到一些零碎的字字句句，你应该看到的应该是一连串紧凑的主 题句 a、 b、 c、 d。而且，你更该思索思考你抓出来的主题句abcd (具有哪些前提 ，是否过於讲特殊当成普遍，是否有充分的例子或理论支持) ，试着想想这些abcd的 关系，试着想想作者在串连abcd是否有跳跃（中间是否应该插入个 e才能很顺），试 着想想为何一定abcd，为何不能是abdc或者abλd （λ代表的是作者没有指出的东西 ，但是你认为有关连的的，这里你一定要用心一点想，不然你很自然而然地被作者说 服了，但是其实不是很知道他怎麽说服你的），试着想想，如果换你接手写（以你现 有的知识当材料），接下来的章节安排可能有怎样的内容，结论可能可以结在那边？ 通过这样的阅读与思考，基本上你应该能掌握作者的思考角度与方法。但是，接下来 ，你是不是应该赶快读第一章呢？其实，在阅读第一章前，你应该要马上翻到这本的 结论，看看这本书的结论跟你的预期有多大的落差，有没有让人眼睛一亮或者感到震 惊的地方 (是你对於本书的轴线掌握有误，还是作者真的有过人之处？) 。对於结论 的阅读（请重复步骤 A跟步骤 B），基本上决定了这是一本对你而言是怎样的书 (太 难或太简单) ，你需不需要深入到这本书的内文里（参考你的时间、压力与为何要读 这本书，请自行决定）。 上述的步骤，乃是对於一本书的一个很概略性的掌握，需不需要深入这本书，要你自 己决定。但是，无论你怎麽决定，上述关键的步骤 A：请抓主每段的主题句，与步骤 B：请自己善用连接词串连你抓出来的每段论点，乃是最为重要的法门 (你应该用不 同的标志，去标志 A、B 步骤) 。因为，如果你决定继续读这本书，除了不断应用这 两个步骤在阅读里，你还要进一步想想，步骤 C：每一章的主要命题， D：主要命题 ⅠⅡⅢⅣ间的关系。同样地，你必须想想为何是ⅠⅡⅢⅣ的关系是不是有跳跃，为何 不能是ⅠⅡⅣⅢ、ⅠⅡⅢⅤ或者ⅠⅡF Ⅲ（F 代表的是作者没有指出的东西，你自己 想的）。 如果你已经能做好上述的阅读的根本，接下来你要留意的是作者所提供的其他讯息， 其中关键的是他所引用的例子、学者、着作与注释。这其实是进阶到主题性阅读的关 键，你其实应该要跟到这些参考书目与注释里面去，累积相关的学术性背景知识。不 过这已经是高年级与研究所的训练，在此我就不多谈了。 当你知道上述的阅读步骤後，你就应该要试着作摘要，来整理书的内容。我相信大多 数的人读书都有划重点的习惯，但是，却没有把重点连起来的习惯，也没有抓作者论 证脉络的能力。因此，在上述的阅读步骤里，我很强调步骤 A：请抓主每段的主题句 与步骤 B：请自己善用连接词串连你抓出来的每段论点）。你的摘要正是要把上述的 两个步骤整理出来，透过适当的连接词（首先、再者、其次、因为、所以），加以串 起来，形成一篇完整的文章，并且不会偏离作者的论证脉络。但是，这里仍有几件事 情要注意：首先，你的摘要写作不是写给自己看的，而是写个某一个特定读者看的， 因此你应该以第三人称的角度来串着句子。在你的摘要里，不该太常出现我觉得，我 认为，反而应该多多出现，作者指出，本文指出。 其次，正因为作摘要涉及到你要介绍这本书给特定读者，同时，还考虑的书的难易（ 特别是文字抽象程度与概念密度），个人的阅读能力，因此，摘要粗与细就会成了一 个大问题。对於一个大学部学生而言，我认为你可以试着下列的步骤来掌握作摘要的 功夫：一、依书的难易程度，以10～20：1 的比例来作摘要。换言之，一本 300页的 书，你大概可以摘成15～30页的摘要。二、上述的摘要，你可以进一步将它浓缩，做 出摘要的摘要，比例大概是 5～10：1 ，因此，一本 300页的书，至此被你浓缩到 1 ～6 页。这份『摘要』可以变成你的上课报告或者读书心得报告上的摘要，告诉老师 或改报告的人，你到底读到什麽。 上述的功夫，看起是很死的功夫，但是却是很重要的功夫。透过这样一种逼自己串， 逼自己想，逼自己精读的功课，不但有助於你对於书的掌握，帮助你记忆，还可以训 练你的思考与写作，作个几本书之後，你慢慢地就会有对於阅读不同的体会。然而， 你或许不免会好奇，那你自己的思想呢？你的批判性阅读呢？你的心得呢？我认为， 如果你上述的功课已经作的不错了，你慢慢就会发现，作者在论证时，一定会有很虚 的地方，一定有避重就轻的地方，一定有理所当然与似是而非的地方，批判它、改进 它，就是你的思考发轫之处。当然，有些问题或许你只是有所困惑与质疑，但是缺乏 解答，那麽多查资料与相关争议，就是接下来的功课了。如果，你走到这一步，恭喜 你已经准备踏上高年级与研究所程度的主题性阅读了。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.112.4.241 ※ 编辑: miraculous 来自: 140.112.4.241 (08/05 13:25)