我今天才知道原来社评有一项"服务学习"的分数， (也许自己不关心社评是自己的错啦)， 但不论总体成绩， 今年社评小弟参与的社团，桥艺社服务学习这项拿到的成绩不高， 而社长学弟很认真的去找课外组老师讨论可检讨的方向， 学弟认为体育性和艺术性社团， 因为社团性质和"服务学习"天生不很合，很难取得这部份的分数 或许只要其他项分数撑的高，这项分数可以放掉! 课外组老师竟然也认同了。 我则是75%同意，关於最後一点却不然。 我的第一直觉是对我来说这种评分制度很污辱， 也难怪学生营队有一大堆，地区性联谊社团的返服也从不间断， 而凭什麽我们因天生不利就不能获得同等可能的社评分数， 我觉得比较好的作法是把服务性、联谊性社团服务学习的比重调高， 体育性和艺术性则可以降低。 不过情绪过了以後，理智一点的想法我问了我自己， 社团活动，或者是大学生的社团活动，服务学习的精神很重要吗？ 如果校方要培养大学生的服务学习精神，不是很多层面都可以有嘛! 例如庄二、庄三舍胞的服务时数，服务课程等等；(有没有效是其次) 又或许团体比起个人的可作为行动比较大、比较有力， 所以学校才利用社评里服务学习这一项分数来迫使社团要服务、关怀社会？ 当然桥艺社要做服务活动不是没有方法， 学长姐建议可以去国际桥艺中心，或者去其他社会桥艺社团举办的活动当义工， 服务去那里活动的老年长辈， 但是我会说，有闲暇时间出来打桥牌的老年长辈， 通常都不会是社会弱势，那服务的意义又何在？ 如果利用自己的桥艺专业去中学或小学做教学， 撇去培养台湾新生代桥手此一意义以外， 我仍然觉得比起学校期待的服务精神也不相符。 天生属性不合是一种原罪。 我不是教育专业，不懂非服务性社团的社团评监里有服务精神一项有没有正当性， 可我也不愿自己的社团，一种大家学习团队合作和课後娱乐的地方， 沦落这种评分制度的阶下囚。 --

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