校长的小革命:12年国教大变局 能以变应万变的学校 机会来了 徐淑敏 12年国教起跑，台湾为了「建北现象」吵得火热，其实，基测的紧箍咒 松绑後，新的优质国中将乘势崛起，别人眼中的烫手难题，在他们眼中 永远是机会；别人越做不到的，越是大好机会。「你对内部资源想像力 有多大，学校的创新空间就会有多大。」 国中一定要做的三个转变 经营学校好比打桥牌比赛，极少人可以拿到一副好牌，如果满手烂牌， 又该如何做，才有机会掌握12年国教的新契机，跳脱基测的制约，让学 校转型、升级，成为21世纪的好学校？ 学校不能再稳若泰山，以不变应万变，而是要以「变，来应万变」，国 中一定要做的3个转变，包括优先改变亲师生思维；松绑课纲结构，强 化适性内容；改变奖惩制度，让比序新制更公平。 改变亲师生思维 是必要任务 九年一贯失败经验历历在目，家长的焦虑忧心，老师对制度的不理解， 课程无法落实等，种下败因。 12年国教升学制度的改变，带来国中学习的3个转变，最先要变的，就 是「亲师生的思维」，如果家长、老师与学生的思维还停留在分数挂 帅的时代，12年国教注定会失败。因为未来会考成绩在超额比序中只 占部分比例，考试不再最重要，学生能否多元、适性学习，学校能否 激发学生潜能、培养不同能力，才是重点，所以，亲、师都应该抛弃 以分数评断学生，重新思考学习这件事。 要抛弃分数，国中可以怎麽做？ 首先，既然会考已经分为精熟、普通与待加强三等级，学校也可以 思考将月考的命题方式改为近似会考，成绩也分为3等级，打破「分分计较」的 模式，学校并视学生的表现，给予补救教学，甚至未来除了月考， 在学习单的设计上，也能有所差异。 考试非全部，12年国教以更活泼、多元、符合孩子需求的方式，让 他们学习，看见每个学生的能力，所以，国中得更了解学生性向、 能力试探，协助他们适性发展，笔者认为，新生入学时，就对孩子 做起始点测验，了解性向，再配合辅导手册，协助学生找到他的路， 而非一味的强押孩子学习，最後学习成就低的，又沦为在教室里「陪读」， 而无法发展他的能力。 学校与家长要变的，还有对服务学习的想法。超额比序除了会考， 还纳入了志愿服务、部分县市也将体适能等项目纳入，主要是希望 在非学科的学习上，例如，参与社团、担任干部、志愿服务等，鼓 励孩子多元尝试，均衡发展，让学生透过服务学习，参与社会，也对 「升学」有直接的益处。 早期为了拼联考、基测，很多家长总是以「学生把书读好就好， 其他事情不用管」，甚至孩子连家事都不必动手，严重与社会脱 节，但现在社会变动快，孩子不会总待在无菌室，总有一天要进 入社会，服务学习正好是让孩子进行社会参与，成就自己的好机会。 服务学习的方式很多，学校可与社区公共图书馆、里民服务中心或 民间社福单位合作，提供学生服务学习机会，甚至可依学生专长， 如音乐社团的学生，可以到医院演奏，服务病人等，让学生透过不 同的方式服务，若累积一定时数，也给予认证，让学生不是为了分数 ，而是真能服务他人，笔者服务的碧华国中正在订定服务学习计 画，将呈报教育主管机关核定，未来核发学生服务学习时数， 将有所依据与公信力。 松绑课程结构 强化适性内容 除了亲师生的思维要改变，第二个该改变是「课程结构」，未 来教学不能再墨守成规，而要以不同的教学、评量方式，来看 学生，过去以纸笔测验为主的教学模式，应该改为更多学生听 说读写、实验、校外参观、心得等表现，让学生展现多元能力 ，也能检测孩子哪些部分不足，需要补强。 更要落实教学正常化，过去美术、体育课借去补课、考试的情况， 也不能发生，五育均衡，每个学生都需要培养不同能力，国英数不 再是主要科目，尤其「健康与体育」、「艺术与人文」、「综合活 动」都列入未来超额比序中「均衡学习」项目标准，更可让教学正常 化，让过去常被认为是副科的美术、体育，也成为重点科目。 既然是五育均衡发展，在授课实数上就不能差太多，因此，我们建议 教育主管机关进行课程时数调整，减少必修课程实数，增加选修或弹 性课程，但受限於现行课纲未修订，笔者建议学校可善用第8节时间， 安排学习弱势学生的补救教学或实施多元选修课程，以照应 不同性向专长学生之需求，让所有学生都能找自己的路，向前迈进。 另外，12年国教鼓励要老师自己觉醒成为专家，开始规划国家12年 国教课程之始，就应该大量让现场老师参与国家课程之规划，一来 有利於课程实况之发现，二来这些专家老师就是政策制定者也同时 就是政策宣导者，现场老师可以为课程真正推动时产生现场火车头效 应，为国家推动课程时帮忙行销与沟通。 改变奖惩制度 比序更公平 除了两个改变，「奖惩制度」更是要改变，国中学生记功不难，但 是未来超额比序时，就会出现问题。例如得同样的奖，甲校记1小 功，乙校却记1大功，未来在超额比序时，将对孩子不公平，因此， 应该以区为单位，讨论出统一的奖励制度，让学生获得公平的奖励。 惩处制度也是，北北基的超额比序规定，学生只要从未记过，未来 可以获得6分，但若是曾有纪录，即便後功抵前过，但有「案底」 的学生，就只能得4分，这项制度设计在北北基已经定案，然而， 这场价值观的争辩，未来势必还会引起论战。 因为站在教育立场，老师是不是一定要透过记过才能达到管教的目 的，除了鼓励从未犯错的孩子，更应该肯定孩子销过和改过的勇气 和决心，学校也应提供孩子申诉的管道。 尤其，以往记过都是依个案处理，没有标准，未来应该要建立标 准与案例，让学校有所依循，否则未来教师面对学生惩处，不仅 无所适从，更容易引起家长反弹，徒增亲师冲突， 教师管教不易。 12年国教，是一个大变动，学校虽然难为，但是可为，也可以有所为， 以变应万变，才能让这个大变革，突破困境，杀出一条血路，也为学生 ，走出一条不同的人生道路。 ▲12年国教应以更活泼、多元，并且符合学生需求的方式 ，让孩子进行学习。图为国立台湾博物馆展出海洋台湾生态 保育特展，2011年6月8日适逢世界海洋日，许多小学生透过校 外教学，参观台湾海洋生态环境并了解台湾海洋的希望与未来。（图文／黄士航） （新北市碧华国中校长） 本单元由全国校长协会提供 --

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