※ 引述《nbaEZchat (!!ez魂!!)》之铭言： : 教大：怕合并後被边缘化 : 　教育部为督促各教育大学完成合并，大砍进度落後者的补助，使原本规模就小的学校， : 经费更为拮据。许多校长认为，师资培育赋有特殊使命，不该单以市场考量，合并後恐使 : 教育学院被边缘化，「届时找不到小学老师，就来不及了。」 不懂「被边缘化」是什麽意思...还有为何合并後会找不到小学老师？ 如果「教育大学→教育学院」的变化就意谓着「被边缘化」， 那其他从来就不曾以独立大学形式存在的学院，例如文、法、商、农、生命科学...等 岂不从一开始就处在边缘的位置？ : 　国立台北教育大学与台湾大学，以及台北市立教育大学及台北市立体育学院的合并 : 案，目前进度较为缓慢。而台中教育大学与中兴大学的合并案，九十五年暂时破局，校长 : 杨思伟表示，目前仍积极和中兴、台中技术学院、暨南大学寻求合作机会。杨思伟表示， : 师资培育应被视为特殊项目，像是艺术、体育大学，人数可能更少，但也能办出特色、办 : 出绩效。他建议可於北、中、南各保留一所教育大学，才能支持各区的师资。 如果仅考虑师资所需的人数(而非师培机构的特色)， 现行开放综合大学设置教育学程的作法难道培育出来的师资还不够？ 教师人力市场不是已经供过於求了吗？ 为何又要藉「保留教育大学」的作法来「支持师资」呢？ 我认为比较合理的作法应该是： 透过评监关掉或整并一些师培机构(不论是普大的教程或教/师大)， 视区域性师资数需要、发展特色、学术优势...等重新布建师培体制。 北-中-南或其他分区法各设重点师培单位的作法或许可行， 但想成为未来重点单位的机构本身还得先够好(通得过评监)或够有特色才行。 : 教育部好强势.. : 如果合并後 : 这些教育学院全都边缘化... （看看一些国立普大的教育系所吧..是不是边缘化...） 可以告诉我什麽叫作「边缘化」吗？ : 台湾的教育也不会变更好.. : 生在这时代 : 重理工轻人文...唉.... : 当然从国家发展来看 : 不意外.. : 但是未来我们培养出来的下一代或是政府官员 : 若没有人文精神 : 没有公民素养 : 没有insight : 没有真知灼见 : 没有国际观 : 没有社会科学的训练... : 相信国家也不会好到哪去！ : 请重视人文社会科学 : 请重视『教育』 一个国家的教育大学被整并入综合大学内，跟以上这些有必然的关系吗？ 为何教育大学的合并案，不能被视为是教育部对於师资过剩、少子化现象、 或师培机构评监与管理的一种教育政策回应？ --

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