没错！Illich的deschooling本意不在否定任何形式的教育组织 本来嘛！学校老早就不是什麽威权的表徵了，当然也容许各种的批判 不过把它过度引用到非议学校存在的价值的时候 表达出那个意思的人可是你 ※ 引述《MOTCT (窃钩者诛，窃国者侯)》之铭言： : 唉 : 虽然我大学本科不是社学出身的，不过我们也曾经过过从马、涂、韦到杭亭顿、 : 傅科、季登斯的日子。 : 这麽说好了 : Illich的deschooling本意不在否定任何形式的教育组织，而是主张教育应该 : 提供所有想学习的人有机会接近可获得的资源－在他们生命的任何阶段，而 : 不仅是童年或青少年时期。 : (Giddens，1989) 说过啦！这论题早被你给玩烂了！ deschooling重视的『学习网路』在今时今日原本就较合适用於处理贫穷国家 的国民教育、回流教育等等…，原因就在这些国家无力改善其基本教育环境 ，并且其学校组织容易成为国家统治的工具。 台湾是有这麽穷喔？穷到连提供基本的国教服务都无力？ 逼的要以非正式教育来取代正规教育的功能？哩卖戈闹啊！ 认真说起来国内还是有这样的地方啦！ 中辍率高，社经地位不利，亲职功能淡薄…何况学习网络啦，可获得资源什麽的 不过这种地方大部分好像都是你认为已经不再需要学校存在的地方喔？ 我是不认为我们有说服彼此的需要啦，但是回文的时候脑识应该要再清楚一点 : 有的人心态很奇怪 : 学业成绩的补救=轮不到以学生为主？ : 你要去想，学校的目的是在干嘛？ : 教学，教给谁学？ : 你夯不啷当把一堆课程往学生头上猛砸，除了满足教师教学的存在以外有 : 何实益？ 奉劝你看清楚点吧！ 先搞清楚为什麽别人家里要重新重视基本学科 然後回头看看这些政策的本意是什麽，简单一句话！ 目的就是巩固国家优势 这就是我之前所说的『教育为社会服务』 课程当然要砸，用什麽方式砸，学习效率呢？学生负担呢？这些当然都要考虑！ 我前篇列举别人家里的政策全都在讲这些啊！ 你台湾教改这麽多年这些正经东西在哪里？打打嘴炮罢了！ 我是不知道你的以学生为主『主』到什麽地步，不过以你过去的发言 不脱人本那套『学生没有学习动机，教师要反省』 我只会讲这几句！『为了班上其他同学，你不学我只好拉倒』， 『下课时间请你委屈点』，我拉拔还顾的了要用拖的还是拽的 想上垒包还怕衣服脏，想上篮还怕姿势不够帅，那还比什麽赛？ 还教师的存在意义？噗！ 难不成学校的目的，教师的目标摆在教学上 学生就学不会礼义廉耻，学不会自我思考，学不会上进了麽？ : 你真的确定台湾教师的钱被抄了吗？ : 被抄到新进国小教员第一年实拿38000，远高於人力银行、政府主计与劳工 : 单位调查之新进劳动者平均薪资 : 抄？ 又如何？ 所有新进劳动者跟我有相同人生吗？ 不公平？ 人生哪有公平的？ 那些出生在特偏地区的学童就该死了？ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 公平点在我跟你所谓的新进劳动者努力都有向上爬窜的机会！ （所以我尊重各行各业，当然各行各业能同等尊重我是最好，没有也就罢了） 但是我画线的那些人似乎没有！ 这样说你懂吗？这位新进劳动者代表？ 而要是还不忿气，嗯…想知道我的所在可以私下来信 你可以在还没有评监工具的情形下来找我拿『你认为』我多拿的部分去劫富济贫 不过我会捋袖子… 囧兴 重点在没有评监工具的评监（当然我指台南县） （逼！） 林北长这麽大第一次看见！ : 我看不懂这两行的关联性何在 看不懂正常，骈四丽六，原本就是嘴炮而已 : 扶助弱势要用对的方法，不是高空口号喊喊就可以了。 : 俗话说得好，我们可以用脚投票。 : 当某地人口已经外流，住民以实际行动把住所迁开， "还有人在努力 : 不被废校" 好伟大？ : 在地人都络跑了，你真伟大。 这个也讲到烂了！我在海边，不算伟大 而你可以想个办法把脑袋里的谋生计能点数归零 钱包里头带个几万块，叫个运匠把你送到一个林深不知处的地方 不签金手指过个几年，让小弟看看你外流到哪里去OK？ 用脚投票？ 这句俗话应该是讲给有票投的人听的吧！ （用脚投向钞票的怀抱吗？） : 跟本文无关： : 我这麽说好了： : 教育xx学很多人都学过，教育社会、教育心理、教育经济(?) : 学这些应用xx学真的应该要先学普通xx学。 : 以前我们要先修普心2学分才能修教心，教育社会没有先修问题，教育经济根本 : 没开过。 : 不过2学分真的很虚，特别是很多issue都是相牵连的。 : 所以修了教社2学分看来很多，但是它的先备－普社一般都是4学分起跳。 : 当初我们也是到处告爷爷求奶奶搞的很惨才慢慢把社学的底子打起来，回头 : 看教社才能很快把issue拉在一起。 : 文化再制绝对不是看Willis，文化再制是Bourdieu的经典。 : 同样，资源的分配不是凭感觉喊爽，是靠李嘉图、傅利曼。 : 真的，我是觉得所有念教育的都应该好好把基础学门补起来，以後才能有效率 : 地讨论问题。 不好意思，冲突论的我都混在一起做撒尿牛丸了 抗拒理论啦，文化再制啦，社会再制啦… （关Willis啥事？我提到学习做劳工了吗？） 我只能庸庸碌碌避免让学生被这些影响太严重 乖乖从事自己的教室社会学研究 阁下考过教甄，或哪间国教所吗？请问第几名？ 吊什麽书箱子 =.=+ 无聊…，我看这段你自删吧！ 资源分配？要不要猜猜我所举例那些政策中评监不佳的学校初期是怎麽补强的 一句话讲完就是投入再投入，以减轻学生文化背景的不利因素 数次之後确定学习成就不佳并非社经背景因素作祟 然後再对学校经营的部分做出惩罚性动作 这是别人对待弱势的方式 你当作英国跟美国人都不认识李嘉图和傅利曼就对了？ 补起来？还效率咧… -- 觉得这篇文章好笑的请你推文唷！XD --

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