※ 引述《loser1 (我得了不上PTT会死的病)》之铭言： : 中国时报 2007.11.12　 : 孩子 站在不同起跑点 : 本报讯 : 　午後的台北街头，倚着宾士车门的小六生小夫，望着车水马龙的南 : 京东路，想起每天得忙着穿梭在学校、补习班和才艺教室之间，周末 : 还要等家教老师，微白的脸庞不禁显露疲态；同时间，和外公、外婆 : 相依为命的台东县鹿野国中生彩薇，必须和姊姊轮流煮晚饭，农忙时 : 还得采咖啡豆贴补家用，一斤工资是十八块，稚气未脱的她得意地说 : ，「毕业旅行的三千八百元费用，是我自己赚来的。」 : 　这不只是一个教改的缩影，也是台湾教育最迫切的课题。每年秋天 : ，有廿、卅万的孩子欢欢喜喜地进入小学，开始接受国民义务教育， : 也为九年後的升学考试作准备。但这当中每年至少有三万人，因家庭 : 经济、城乡落差及社会环境等因素影响，才踏入校园就已经输在起跑 : 点。台湾社会历经十年教改，其结果却是拉大城乡差距、加重父母负 : 担，孩子们的升学压力非但未曾稍减，反而变得更加沉重，甚至出现 : 两个截然不同的世界。 这是城乡差距，跟教改有什麽关系? 台北市，台湾的首善之区，汇集台湾最多的企业总部的地方， 也是台湾人均县市投注经费最多的地方。台北市富到流油， 台东县穷到掉渣，这几十年来都没有什麽改变。 城乡差距的扩大在於台湾的工业代工逐渐的移转至海外，而 企业转型的金融服务业立足在台北，这是一个必然的趋势。 在工业转型的情形下被牺牲的就是台北以外各县市的财政， 以及人民所受教育的经费支出。 要解决也不难，国家财政收支把所有教育机构全部改制为国立 统筹分配，并量各地方生活情况给与偏远地区公立教师薪资补助， 把最有钱的台北市的教师薪水量为最低，才有可能扭转这一趋势。 否则，历来教育支出与地方繁荣程度一向成极大化正比，我不以 为我念小学的 1980 年代台东县就很多人上得了国中(很多人大概 以为"步行"两个半小时去上学是很"轻松"的一件事)。 : 　一份试题 呈现两个世界 : 　今年国中基测成绩揭晓，位於台北大安区的金华国中，成绩果然如 : 预期亮丽，全校平均分数为二一九分，半数学生的ＰＲ值超过九○（ : 前十％）；但同一份试卷拿到台东，全县廿二所国中，却没有一校平 : 均分数可以达到一五○，瑞源国中全校平均分数甚至只有六十二分， : 新竹五峰国中更只有五十七分。五峰国中校长叶志德为了鼓励学生用 : 功读书，校长室挂了前三志愿学校的书包，书包里还摆着第一学期的 : 注册费，只要考上这些学校，就帮学生找资助单位，提供三年所有学 : 费。但多年来新竹中学的书包，一次也没送出去过。 : 　在新竹县竹东镇天主教堂，义务为原住民小孩补习的曾修嫦老师说 : ，「来这里上课的孩子，有的刚进来时英文考不到十分，基测总分只 : 有卅、四十分的比比皆是，很多人国中毕业，连英文廿六个字母都还 : 不会，这怎麽跟人家比？」一切都得从头开始教。她感慨地说，直到 : 经过五年努力，今年才有同学成绩达到一百五十分。 : 　教育资源 城乡差距极大 : 　反观首善之区的台北市，却几乎找不到像後山离岛及偏远地区学校 : 成绩普遍低落的案例。金华国中老师陈惠美说，都会区补习班林立， : 教育资源丰富，文化刺激也多，加上乡下师资稍差，城乡差距一定愈 : 拉愈大，尤其是英语的双峰现象。同样在金华任教的徐志雯也以她担 : 任导师经验指出，全班学生在七、八年级时约有五成以上在校外补习 : ，升上九年级，比例更高达近八成。这样拚下来，有一半都能考上公 : 立高中。 呃....这是教改的问题还是钱的问题? : 　谈十年教改，在台北县贡寮国中服务廿几年的教务主任游文言感触 : 尤深，他说，过去较贫穷的年代，至少学校还可以出现像台北地检署 : 主任检察官林锦村等这样的杰出校友，现在教育环境丕变，社会贫富 : 差距加大後就不行了，今年他们学校最高分也只有一位二百分，还是 : 无法挤上前三志愿学校，部分学生的ＰＲ值还不到五（後五％）。 : 　升学压力 扼杀孩子天分 : 　分数有高有低是自然现象，但不合理的是为什麽高分群总是落在都 : 会区，低分考生却集中在偏乡？五科满分三一二分的国中基测，要拿 : 一五○分以上，对都会孩子而言并非难事，但为何有这麽多偏乡的孩 : 子读了九年书，国文、英文、数学却连拿卅分都很难？ : 　教育的城乡学习落差，究竟是怎麽造成的？长期关怀城乡教育议题 : 的暨南大学教授李家同不讳言，根本原因是「贫富」，再加上教改方 : 向偏差，导致问题愈来愈严重。他甚至批评教育部的许多政策，都是 : 由优势学生家长所主导，忽略了弱势家庭及孩子的需要，以致产生许 : 多教改乱象。 事实上，我们去年与今年就看到台北市政府吵着要"一纲一本"， 明显的要恢复升为为上的一元化制度，而这个也让我们看到许多 所谓的"学者""老师"都是站在优势族群的立场上批判着教改的不 是；出来阻挡这个反时代趋势的反而是一直挨骂的教育部。 如果是李老师的文章，那就更明显了。 以他的角度看来，只有读书念上第一名才有翻身的机会， 这也是大多数台湾家长的想法。 问题是，有很多赚钱的机会，但是一个班级只有一个第一名。 : 　然而，除了城乡落差，孩子们的学习又如何？一位台北高中老师在 : 今年七月，投书本报时论广场表示，十多年前，他刚考完联考的那天 : 晚上，放下纠缠三年的重担，和家人共进晚餐时，在餐桌上，有感而 : 发说「还好，妹妹以後不必联考了。」 : 　「当时，十年教改刚起步，我的妹妹五岁；今年，妹妹已经是高一 : 的学生了，下课生活被满满的补习给占据，妹妹虽然很有绘画天份， : 但升学的压力让她没办法尽情的发挥自己的长才。」这位老师说，「 : 十年教改不是要给孩子一个压力少、负担少、多元学习和探索的教育 : 环境吗？但教改实验十年下来，一切如昨，考试领导教学的鬼魅、升 : 学主义的幽灵，未曾散去。」 是。 为何? 因为你要改变一个民族一千多年以来以考试领导教学， 或者一切教学以考试为基准的面象并不容易。学校的老师， 学校的校长，想要从政的家长会长，没有一个不喜欢考试 做为唯一的标竿。 基本上指望这些人来为你实施破坏他们既得利益的教育改革， 跟把狼放到羊圈里指望牠们帮你牧羊没有两样。 (先别急着跳出来撇清，武心老师我知道你是吃素的) : 　教改实验 早已迷失方向 : 　毫无疑问地，这不仅是一场起跑点不平等的竞争，也是一场迷失方 : 向、偏离目标的教改实验。 : 　尽管十年教改千头万绪，但国民教育的根基若不打好，其他改革都 : 是空谈，而办好九年国民义务教育，也更是政府无法推卸的责任。这 : 是我们之所以选择探究国教为主题的原因。 结果，何谓把国民义务教育的基础打好? 前阵子教育部禁止台北市(又是台北市)公布学生基测的PR值累计分布， 遭到无数家长的抗议。 抗议理由不外乎是怕自己的小孩可以上北一女却读了景美之类的。 家长是很现实的，他们只在乎老师是否把最好的资源投注在"他"的小孩身上， 至於别的小孩下火坑? 他们还会在暗地里拍手叫好然後假惺惺的出来写些 "师道不终"的鬼话。 国民义务的基础是救好最後一个，问题是那个老师的名声是成就全班最後一名 而不是多教出几个升学班的学生? : 　然而，十四年前开始点燃的教改运动，毕竟已彻底改变台湾教育的 : 原貌，当年教改文宣资料，曾经勾勒未来学童的图像：「不再背着沈 : 重书包，毕业後拥有学会求知，学会做事，学会相处，学会成长…等 : 可以带着走的十大基本能力。」 : 　但十年过去了，台湾社会是否体认到当前最迫切的教育问题？而教 : 改在最基础的国教部分又缴出什麽样的成绩呢？ 其实我也知道这几年的教改自开始实施就有很多的杂音， 以及很多无厘头的要求被加进来，我们在接下来的文章 里就会看到对於英文的不合理重视。以及所谓的母语教学， 多元入学方案被误会为有钱就上得了好学校也不是一两天的事， 我还是很纳闷那个小孩因为很会跳芭蕾舞而进了北一女数理资优班， 在人云亦云上面这个国家一向不欠这种乡民与造谣者，反倒是 判断别人是否说真话的能力，国民义务教育始终没有认真的教会我们。 不然也不会有那麽多的笨蛋去当卡奴。 --

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