※ 引述《xainbo (:: 阿伯 ::)》之铭言： : 如题。 : 目前，中小学的学校组成，基本上是由「师者 + 家长 + 学生」 : 目前我们看了很多改革，几乎都是从师者下手，为何呢？ : 因为，师者的老板是政府，政府能直接有效变动的就是老师们 : 但是，却忘记了三者之间的关联性。 : 这有点抽象，我们可以来思考看看，在现在这个时间点 : 学校是平面的，由「师 家 生」三角构成，在社会的平面上 : 维系三者之间的分别是 资金、血缘、政策 : 所以，在改革的时候，通常只是片面的去改变，改变什麽呢？ : 藉由公权力的介入，政府可以直接改变的是政策，但是却忽略的时代的背景 : 没错，这是我想强调的「时间是流动的」 : 我们可以改变现状没错，但是人们却不习惯被改变 : 同理，当我们在改变学生老师的时候，那些家长呢？ : 那些家长也当过学生，也接触过老师，他们却没受到教育 : 可能会说家长有读过书啊，他们懂得什麽是学校啊！别傻了 我想形成一个论述基本上是好的 只不过多一些的专业背景或经验会让论述更为完善一点 国民教育的生态 |----------------外在环境---------------| 政府 教育主管机关 家长 社会 |----- 学校 -----| 行政 教师 学生 社区 学校 教材 教法 评量 |-------------软硬体------------| 的确要整个改善教育的体质，必须从整个生态的观点去考虑 单从一个点要动全身是不容易、也许不可能的 特别是教育政策通常有太多的外在包装或是添加物存在 政治取向、经济考量、族群利益考量 教育政策能不能独立不受干扰、教育专业能不能受尊重，都影响着外在环境 至於学校内的关系，特别是师与生的关系 从不同发展面向的理论渐渐的走向一元 以学生为本 学生变成教育的主体，所有的考量都以学生的需求、能力、喜好为主 但这明显是一个不稳定的关系 只是从老师本位过渡到学生本位 用句政治用语，就是政权移转而已 我喜欢用 师生合作 的角度去诠释教育的过程以及方式 把选择权下放给老师以及学生，真正在教育处境下的人 这是另一种独立 基本上如果我们不相信教师与学生能够自己找到最合适的方法 那麽在多外在的干预都是无谓的 --

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