身为一个学生，打从注册入学的那一天起，学校就替你决定好了未来一年由谁来当你 的华文老师，你没有选择也没有说不的权利，这对学生来说是极不公平的，因为并不是每 个老师都是一个适任的好老师，特别是在菲律宾。 　　在菲律宾，由於华语师资匮乏，各侨校对於华语教师可谓是饥不择食，所有前来应聘 的老师都只要符合一个标准：有足够的勇气站在众多的学生面前说中文，大部分都能够获 得录用。但会说中文并不等於会教中文，语言教学是一个极需要专业知识的工作，对母语 使用者来说，语言是一种生活习惯，当中所含的语法规则在使用上是自然而然，完全不需 加以思索，但对於第二外语学习者来说，由於平时并不常使用该语言，所以对於不熟悉的 语言当中的语法规则并不了解，因此必须在课堂上学习练习，而如果教师是站在一个母语 使用者的立场，并将学生们和自己一视同仁进行教学，那麽学生如何把这门外语学好？这 是菲律宾华语教育现存最大的阻碍，因为师资来源匮乏，而导致教师的水平良莠不齐，进 而阻碍学生没有办法将中文学好。 　　近年来逐渐蓬勃发展的华语教育，不论在台湾或是中国大陆的大专院校，皆设立了相 关科系，并自有一套教师能力检定测试规则办法，通过测试的老师才能获得在大专院校内 的语言中心的任教资格，若想赴海外教学，则门槛更是高了许多，大部分的海外学校都会 要求应聘教师附上国内的教师资格证照，除此之外，还需要任教国家的外语能力检定成绩 。而菲律宾的情况恰恰相反，侨校是属於教育体制外的非正式学校，华语老师的招聘并无 一套统一的标准办法，每间侨校各行其政，且对於老师的要求门槛低，於是许多刚毕业的 大学生（不论是否为相关科系毕业），纷纷前来菲律宾应聘华语教师的工作，然而部分的 新鲜人并非具有热情投入华语的教学工作，大多数人都只在学校工作了一年、两年就离职 转业，极高的教师流动率，让学生必须不断地去适应新的老师，老师则必须摸索教学的方 法，等待这些没有实际教学经验的老师的熟成期，往往得花上很长的一段时间，而学生的 受教权益就在等待时间中被白白地牺牲。 　　所谓术业有专攻，倘若学校和家长真的希望能够提升孩子们中文水平能力，就应该在 教师徵选上严格把关，制定一套相关的教师徵选办法，不能抱持着宁滥勿缺的心态，随便 找了些滥竽前来充数，最後的受害者将是身为学习主体者的孩子们。 　　曾经看过一个学生的笔记本，上头画了一个太极的图样，但底下却写了八卦二字，我 纠正说笔记本上画的图样是太极而不是八卦，并告诉她八卦为何。但她却一脸半信半疑， 直到我上网找了相关的图片资料，她才愿意相信我。如果一个学生对教师课堂上所教授的 内容愿意拳拳服膺，但教师却不能给予学生正确的知识观念，那岂不是误人子弟吗？ 　　另有一次我在现场耳闻一位老师将＂因为＂跟＂为了＂两个词语当做同样的意思教给 学生，并造出了许多似是而非的句子当作例句，如：为了下雨，所以学校明天停课。如果 把句子改成为了下雨这个缘故，所以学校明天停课，那麽就没有问题，但如果是只有＂为 了下雨＂，会让人觉得是学校为了要去执行下雨这个动作，所以明天停课，但下雨是自然 现象，学校并没有能力去执行这个动作。倘若连一个母语者都不能分辨当中差异，如何能 要求一个第二外语的学习者了解这两个句子的不同之处呢？ 　　身为一个教师，必须保有求新求变的精神，并能与时俱进，才能做到设身处地为学生 着想。在菲律宾，有一部份的老师来源，是移居当地多年的老华侨，他们虽有着丰富的教 学经验，但却不能站在学生的立场思考，因袭多年的教学方式，却完全忽略了学生的学习 需求。最明显的例子就是，学生的程度已从当年的母语学习者逐渐转变为第二外语的学习 者，而教师却仍一味地固守过去的教学模式。在我任教的学校，学生都必须学习生字的部 首，但不论是教师或是学生都不知道学习这些部首的意义何在？在台湾，学习部首是为了 能让学生自己查字典，并藉由察找字典触类旁通学习到更多相同部首的字。可是，侨校的 学生只能把部首和部首读音死记脑中，完全没有活用的机会，因为学生已经完全不用纸本 字典，而习於使用电子词典，且是英汉词典，要查找一个华语词汇须从英文的解释下手， 这麽看来，部首的教学已经是完完全全不合时宜，那为什麽还要墨守成规呢？与其坚持部 首教学，倒不如将词语的英文解释教给学生，并让学生自行去查找英汉字典，一个英文语 词对应到的中文词汇有时并不只一个，学生在查字典必然会产生疑问，发现疑问并能在课 堂上提出向老师询问，这难道不是更加适宜的学习方式吗？ 　　在学校跟老师学习，并不是学习中文的唯一方式。在菲律宾学习中文，并不像在台湾 学习英文，在台湾，学生鲜少有练习英文的机会。而菲律宾学生生於华侨家庭，家中一定 有人会讲中文，这些人就是学生最好的老师。但随着一代传一代，中文在日常生活中早已 不是沟通所用之语言，根据我在班上开学前的一次调查，学生在家中和父母家人沟通，多 半使用英文和菲律宾话，由於是福建移民，少部分的家庭也使用福建闽南话沟通，但使用 中文作为日常的沟通语言的家庭，已占不到5%。原生的华侨家庭，本是一个得天独厚的学 习环境，然而现在的菲律宾学生却早已丧失了此一优势，变成了百分之百的第二外语学习 者，要学习中文只能向学校的中文老师学习，但学校却无法提供适任的华文教师，学生耗 费了数十年的光阴学习华文，中文能力的成长却极为有限。 　　但不论是母语学习者还是第二外语学习者，最重要的还是学习者本身，只要学习者有 强烈的学习动机和兴趣，就会主动去学习。现在是一个资讯爆炸的时代，不论是电视节目 或网际网路，都可以轻松地搜寻到中文学习的课程内容，学生可以依照自己的兴趣，决定 自己的学习方式，任何的媒体资讯都能成为你的老师，学校的老师可作为一个辅助的角色 ，协助学生学习。但倘若学生没有学习动机，对学习中文感到排斥，不论谁来担任老师都 不可能将学生教好。 -- --

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