※ 引述《snowforever (nothing)》之铭言： : 他就是摆烂 我觉得学生一摆烂真的很难沟通 : 问话不回答 站姿三七步 我会先问他，站三七步是要用兄弟的方式来讲话吗？ 那现在先不要把我当老师　 大家一起来耍流氓　来讲看看现在是怎样？ （不过这不是很适合老师您...请把上面三行透明透明关窗户..） : 我问他"上课应该看课外读物吗？" : 他说"应该。" : 我当下很火 立刻拿出录音机来跟他说 : "你觉得随便说话不用负责任 很好 我现在录下来 你再回答我一次" : 他立刻闭嘴 继续维持之前的摆烂态度 : 後来我乾脆说"你不回答我都代表你是同意了上课可以看课外读物了" : 他才很小声的回答不应该 其实从这边看来，小朋友摆烂的态度其实不是那麽坚固 也就是说其实他的摆烂　　只是内心脆弱的伪装 而不是真的烂　　在其内心仍然有他在乎的事物 所以我觉得可以去试探他心里最在乎的是谁　最怕的是谁 和学生相处的方式，以大姐姐的角度去跟他沟通（不是放纵喔...） 先让他放下心里的武装 : 今天的课 他依旧还是会想到就讲一些粗话或生殖器的词 : 但已经不会像以前一样大声嚷嚷或挑衅 : 即使如此 我还是觉得很烦恼 : 因为他依旧没有改善他的行为 只是转为台面下而已 其实学生已经在做改变 我觉得，老师可以多鼓励他 （你看喔今天没有讲肮脏的话　比较帅喔） : 这样的风气已经严重影响到其他学生 : 中年级的男生会觉得他这样很酷很有趣想模仿 谁敢模仿的就让他吃苦头吧。 : 高年级的女生觉得他很无聊可不可以讲话有水准一点 这反而是比较有伤害力的 要注意私底下是否会有女孩子排挤新同学的情形出现 务必跟女生们沟通　不可以排挤新同学 然後隐约让学生知道　老师有帮他说话 这可以在学生心里拉近跟老师不少距离 : 主任也曾经找他出去谈过 告诉他人的价值是由自己决定的 : 讲这些话会让人家把他定位在不好的位置 : 但其实情况一直没有改善 : 我有写过小卡片给他 告诉他有什麽心事都找老师说 : 他当下有露出一点点讶异加复杂的神情 : 後面有几堂课维持得还可以 但这似乎已经是他的惯性问题了？ 我觉得这学生或许一直以来很少受到关心 不是一时间可以改变 老师很用心，慢慢来学生可以感受得到的 在实际操作上 我会安排独立的位置来试看看 如果当他在独立的座位上　会把那些字眼讲得特别大声 代表他只是希望人家注意他 对於这样的学生，我会让他做第一排 讲好不能乱说话　不然就不给他上作文课了 （如果真的想上作文课　应该是会配合） 尽量让他有表现受瞩目的机会 例如回答问题或是竞赛之类的 上课中多关注他的情形，如果快有发作的迹象，就用眼神示意过去给他 让他知道老师在意他，或许会比较收敛一点 如果在独立座位上沉默没有任何反应 没有互动　　自顾自做自己的事 表示小朋友习惯封闭自己 我会在课後跟他多聊聊天 找些可以吸引他注意力的谈话 作文可以让学生吐露很多心里不敢说的话 可以用课程来引导学生开放自己心灵 我觉得老师已经让学生的行为有所改变 不全然是没有效果 需要的是时间，不只是老师需要，学生也需要 怀挺！ -- 台风天的下午，外面下着大雨。此时已近补习班规定的到班时间 小柳班导师：「你满狼狈的嘛。」 某国二女学生：「对啊，人家都湿了很难受，老师你要帮我弄吗？」 小柳班导师：「...你湿的是裤子我怎麽帮你擦...」 小柳补习班日志４ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.26.61.180