※ 引述《saltlake (SaltLake)》之铭言： : ※ 引述《tainanuser (南南南)》之铭言： : : http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=195187 : : 大学讲师比率 教部：不可超过3成 : : 2009/05/20 : : 【联合报╱记者薛荷玉／台北报导】 : : 教育部最近要求各大学校系在6月底前提出报告，讲师比率不得超过30%，否则明年将强制 : : 减招3成。这项要求引起大学反弹、讲师恐慌，尤其是讲师比率偏高的外语学院。 : : 「讲师难道不是老师吗？为何要歧视讲师呢？」静宜外语学院院长谢国平质疑。他表示， : : 基础语文强调技能及扎实训练，语言讲师就能胜任，而不需要高深的研究。教育部的做法 〔引文恕删〕 : : 也有学者认为，国内的升等多半是看发表什麽研究报告，而不看教学方式改良、教案创新 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 等，与国外不同，对语文教师不利。 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 整个事情最关键的关键还是在最後面的升等方式 其他的国家不晓得 美国以教学为 : 重的学校的升等机制就很务实的不以教师研究成果为主 教学教得好能给学校挣钱的 : 就能逐步升到最终的教授职位 在教学为主的学校靠教学跟行政服务拿到终身职的教授 : (tenure professor)是正常的事情 同时因为教学不力而没办法升等甚至被开除的也 : 是有的 换句话说 在教学为主的学校某人一直升不上去也是有相当理由的 〔以下这句话是在小弟前文回应之後原作修改的〕 : 以下是美国某社区大学关於该校教师申请终身职的表单 从该表单可清楚看出评量标准 : 完全着重在对於教学成效的取得与增进 : http://www.slcc.edu/vpi/docs/Tenure_File_Checklist.pdf 美国的社区学院（community college）到底比照国内学制定位在哪里？ 我想大约是技职体系的二专或三专，甚至比较有规模与制度的补习班吧！ 据我所知，在社区学院任教也不必一定要有博士学位， 换言之，他们很多连基本做研究的入门砖也没有。 如果我们真的要以老美马首是瞻， 我认为如果我们谈的是国内的二专、三专， 说完全评量教学品质，作为聘任与升等的依据， 大致是可以接受的。 要以这样的标准谈第二线以下的大学， 我认为也不是不可以， 但是大家要清楚至少两件事， 第一是美国的第二线或教学型大学未必如此， 至少版上的讨论目前还没有人举出这样的例子。 第二是我们极可能在以美国的社区学院为标竿， 来订定我国相当比例高等教育教师评监的标准。 但若是政大之流的「研究型大学」 （至少他们拼教育部与国科会等经费时，似乎从未自甘於二线教学型大学的） 也想比照办理， 我认为是大有问题的。 : 如果国内的升等机制不是单单偏重研究论文的发表的话 那麽教育部要求学校聘雇讲 : 师比例不可超过某的比率是有道理的 但是大家都知道国内就算大家都心知肚明以教学 : 为赚钱手段的学校却依然在国家高等教育升等机制以发表研究论文为主 国家补助也以 : 研究论文数目跟品质为评估在发放为大宗 甚至学校的评监也是这样 那其他的其实也 : 就不用多提了 : 接下来的问题是 以教学为重的教师怎样提出展现自己贡献的衡量方式? 比方说 : 我国世界知名的补教业标榜王牌教师以及自己补教价值的方式之一就是列出该校学生 : 考试通过率如何高 该校学生在各种考试中夺得前几名的数目云云 这种量化评估 : 就相当务实 当然要用到教学大学上必须有一定的改变 但既然自己已经身在教学为重 : 的机构 很自然的该往那方面提出自己的教学专业如何为学校为国家为社会带来好处 : 否则当然很难说服别人不该以自己不喜欢的方式 对自己不公正的方式去衡量自己的 : 专业表现 〔引文恕删〕 --

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