最近接到一個CASE，學生是國二女生，起初我是先教他即席演說， 因為學校老師指派她參加班際比賽。 我先花了2-3小時教會了他基本的準備方式， 並且在有協助架構的情況下讓他可以不停頓進行三分半的演說。 然後指定一個題目並且拿吉光片羽給他做為參考跟他說隔天驗收 (因為時間有點緊迫所以我比較趕) 隔天我來的時候，學生作業沒做，而且學習態度比第一天差很多>.< 說是不喜歡演說，希望下次能上作文。 那天課程結束以後我另外抽空教她將進酒，他學得很快， 我只講解一次就把比較有名的幾句都背下來了，考詞意也都OK。 之後的課程學生家長希望我可以帶她寫作文， 從學生家長敘述以及我自己的觀察所得，學生很聰明，但是比較懶。 所以我想教學重點應該是在於讓他有興趣的大前提下學到知識。 目前暫定的想法是這樣，由於他古文閱讀能力尚可， (比如說我拿原文的季札掛劍給他，他可以轉成白話並且放在演說中) 我想挑些比較有趣且包含名句的古文，透過說故事的方法解說這段文章產生的始末， 以及作者的一些趣事。 接著提供一個題目可以引用到這些名句或是特殊字詞的。 比如說我教了將進酒，那可能就出一題「珍惜光陰」讓他引用前四句來表達時光迅逝， 並且在日後寫到頭髮時可以用青絲來代替。 學生本身的引用能力不錯，插入地很自然(我有看過他之前的文章)， 惜乎讀書太少，能用的字句大多是爛梗...... 此外我認為他譬喻這方面能力較弱，想透過圖片描寫來教導。 比如說給一朵花的照片，讓他練習從 花-->紅花-->鮮嫩欲滴的紅花 -->鮮嫩的花彷彿染滿了純淨的鮮血，濃豔的紅似乎就要滴下-->... 對某些學生來說這比較難，但我認為他有這樣的資質。 想請各位給我關於這名學生的更多建議，因為學生真的很聰明， 非常不希望她就把自己的能力埋沒掉，但更怕自己適得其反， 磨去了他對作文及古文的興趣。 P.S 對於教學內容學生家長非常放任我，他只要求能讓學生有興趣。 以及盡量能在課程結束後馬上練習或是課堂上練習 (我不喜歡後者，感覺自己是在騙鐘點) --

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