==聊聊一些想法== 不是每個學生，都具有學習動機 有很多家長與學生的認知有相當大的落差 家長望子成龍、望女成鳳，恨不得傾全力把小孩的智力提升到極致 學生卻認為，我在學校被虐待了八個小時，回到家連個喘息都沒有 就像是嬰兒大便後大哭 媽媽還以為嬰兒肚子餓，拚命灌他牛奶 父母以自己的認知去對待小孩或是誤解小孩的需求 容易使得嬰兒變成焦慮依附型的性格 而對學生來說，則容易形成衝突的不和諧 ※ 引述《jonsauwi (JBY)》之銘言： : 姊姊早早申請上學校就停課換成教她，一起在原本的學生姊妹家上課， : 所以我從頭到尾都未見過這新學生的家長（這就是最麻煩的地方）。 : 現在教的妹妹和新的學生都屬於非常被動的類型， : 但妹妹有個成績挺好的姊姊在前面讓她看齊，又有個非常嚴格的阿姨在盯， : 所以上課也還算認真，要她做的作業她也會做（雖然都是上課前趕的）。 這個妹妹看起來本身沒有學習動機 是因為姐姐在前樹立了楷模，讓她"不得不"追隨姐姐的腳步 加上"嚴格"的阿姨在盯 這些都是外爍的行為，遲早會失去效果 我覺得要盡快讓妹妹找到自己的學習動機 讓她為了自己而學習，而不是為了別人學習 而這點，就是家教"客制化"的價值所在 : 但新的這個學生，不只被動，還懶得很，又丟三落四的， 不知道老師您與該學生溝通的方式 所以僅就該新生的行為表現來聊聊 : 常常不是忘了帶講義，就是忘了把講義（或作業）帶回家， : 上課只想要聊天，每次都要花時間把她的注意力拉回來，使得上課進度非常得慢； : 作業從來不做，在上課時強迫她做她又說「哦，好麻煩啊～」， : （見不到家長就是這點麻煩，無法請家長配合幫忙盯作業。） : 常常抱怨東抱怨西，且非常懶得思考，記憶性的東西也懶得去記， : （能想象一個升國三的孩子還問我什麼是「卵巢」嗎？） : 成天就見她在朋友家鬼混不思努力。 : （補充一下，這學生不是笨，她認真起來其實完全可以做到的。 : 　有一次她有點感冒，想要趕快上完課回家， : 　那天上課她就極度配合和專心，以前要三催四請才想出來的題目一下子就解出來， : 　原本要講解三、四次才懂的東西也講一次就懂了... : 　可見這傢伙的問題根本就在「不想專心」、「不想努力」，而不是出在資質問題！） : 我用過很多方法，上課時強迫她思考、強迫她寫題目， : 用交叉複習的方式讓她至少學過的東西別忘記（所以進度才慢得可以）， : 然而，一個禮拜就只有兩個半小時的課，就算這麼做效果實在有限。 : 跟她溝通過很多次，每次都虛與委蛇， : 後來我把話說得重了，說如果沒有想要認真的話請我這個老師也沒有意義， : 她才半哀求似地說自己在我上課時才真正有讀到書，請我一定要繼續教下去， : 對方的家長也透過那對姊妹的媽媽說要我教下去。 : 之後她也沒有變得比較進取，仍是散仙散仙。 的確該位學生的外顯行為就是「不想專心」、「不想努力」 然而，WHY？ 他的內心想法為何呢？ 我猜想這個學生在學校的學習表現是屬於低成就的 由於學習無法獲得成就，使得學生認定自己的能力 反正怎麼讀都一樣糟 視學習為畏途， 而形成了習得無助感 不過還好的一點是他還會覺得老師能讓她學到東西 對於這樣的學生，讓他獲得成功的經驗是很重要的一件事 讓他一點一滴的增加自信心 建立自我價值認知 讓他感受到有付出努力就會有成果 並且在他犯錯了或是遇到挫折的時候 引導他做外在歸因，不要讓他覺得錯誤的原因是在他身上 怎麼說呢？ 學生粗心犯了個錯，可以試著不指責學生的粗心 反而是說　出題老師都會安排很多類似的陷阱 讓學生產生解開這些陷阱的動機 一些小小想法~^^ -- 每天都要打電話給家長是一件很重要的班務工作 而昨天，有位女同學感冒了，於是打電話去家裡，可惜同學吃了藥睡了 只能跟家人問一下狀況關心一下，今天... 女同學：老師，今天你可以再打電話去我家嗎？　　小柳：嘎？ 女同學：昨天老師打來，我姊姊接的，她說你聲音很好聽，想再聽一次。 小柳：......... 小柳補習班日誌１ --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 114.26.64.21