(文章內容部份恕刪，以及略作編排。) FATTY2108 說「說話真的是一門藝術 我應該要去報名專業的廢話訓練班」， 看到 專業的廢話訓練班 感到好親切： 我也好喜歡聽相聲，而且〈語言的藝術〉這一段是我以前最喜歡的段子呢:) 我發現不論是接個案或是家教， 「建立關係」都是很重要的開始，甚至是最重要的一部份。 在家教中，我指的建立關係並不是想辦法讓學生喜歡自己， 我指的是「老師-家長」、「老師-學生」、「老師-家長-學生」三方面的溝通。 我自己的作法如下： 老師-家長：在應徵面談時明確表達自己的教育觀與教學理念， 並說明自己對不同年齡層學生的教學概要方案。 意圖：這是讓家長了解我是不是他們想要的老師之外， 也同時清楚對方和自己的價值觀相近與否，價值觀相近較易有共識。 老師-學生：第一次碰面為試教，不收費，我會花約1小時暸解學生對家教與學習的想法， 並就我原本的架構與學生討論他們覺得可以接受/想學的教材。 意圖：找到學生的動機，修正自己的舊有方案。 老師-家長-學生：利用約半小時向家長說明、確認之後的教學方向， 家長希望有補充之處可再修改、調整。 意圖：讓家長了解進展，減少三者的不透明性，讓學生有被重視之感。 (試教結束後，若家長與學生對討論出的安排滿意、有意願上課， 那麼下一堂課才列為正式上課、開始收費。) 正式上課時即使有滿懷的熱忱想把自己會的東西都傳授給學生， 但仍然要從學生「能夠理解的部份」作為基礎，再一次次加深多一點的難度， 多一點但非不能負荷，這是對每個人最能保持挑戰性但不會過於挫敗的分量。 上面是我的教學觀點，我自己是走鼓勵風的人， 所以我會在家教過程中不斷去看到學生的進步，並且告訴他們。 我會具體地說出我為什麼覺得他/她不錯，我欣賞他/她的____。 其實這是訓練我們自己的正向思考：看看自己有多能看到積極面。 舉例： 在一開始討論教材時，學生表示不想學這個、不想學那個，以及她的理由。 乍看之下好像是個反例。 不過我靈機一動，換個角度想，我告訴她： 「看來妳很清楚自己不要什麼，而且妳也知道自己為什麼不要， 小學生能夠說出自己的想法很不容易耶！我現在知道妳不要什麼了， 妳可不可以告訴我：那妳要什麼？」 即使學生也說不出來她要的是什麼，但是我肯定她「能分辨不要的東西」， 就是我在學生身上看到的正面。 我想每個人的語氣和用字不同，重點是在這過程中，態度是由衷地欣賞。 以下提供自己可能的作法供您參考！ 關於 FATTY2108 提到高三的學生： 「學生是自然組轉社會組的女生 (->是不是誤植？全文看下來比較像是社會組轉自然組？) 沒學過物理 女學生算是用功型，肯讀書型 並非天才型，並非建中，北一型， 我總是告訴她 放棄物理吧，把數學顧好就好。 物理要花很多時間去思考，妳高三了根本沒那麼多時間。」 老實說，我覺得能夠為自己做生涯決定真的是一件非常需要勇氣的事， 想想台灣社會有多少人是被父母選擇念自己沒有興趣的科系呢？ 她甚至能夠在高三時自願轉組，我會告訴她： 「妳很有勇氣，我欣賞妳，為自己的人生負責。」 這是我打從心底這麼覺得。 當我打從心底這麼覺得時，雖然我也知道如 FATTY2108 文中所說： 「在這有限的時間內，想要在物理上獲取分數，不如把戰力集中於社會科目。」 這所謂的有限時間應該是指高三這一年，但是想想， 即使往後還有這麼長的人生歲月，她從高中開始就學習到聽從自己的心！ 我會告訴她： 「看來妳是會掌握自己人生的人，我們這一年也要這樣掌握時間，拿下可以拿的分數！」 然後與她討論這一年可以拿下多少物理上的分數為戰略。 因為，那是她的人生，她有她的前提，我們是在她的前提下把她希望的目標效益極大化。 (這就像是經濟學中的賽局理論。) 我覺得前面板友 intmain 所言甚好： 「我覺得你上來發問 就代表你有心解決掉事情 這就是成功的第一步」 我相信大家都感受到你對自己教學的期許與求好求變的積極:) 至於那位黃同學能不能看到這篇留言，我們不知道， 但如果你覺得自己有新的想法， 也可以主動打給她，向她道歉之外，也讓她知道你從她身上學到的東西， 說不定對她來說也是個很好的經驗噢！ (當然對你一定是。) 祝福你:) --

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