※ 引述《udism (udism)》之銘言： : 我帶的是國一的學生 : 這次國文57......還滿崩潰的 : 不過除了他自己本身的問題以外 我覺得題目真的滿難的 : 因為另方面也有帶衛理的學生 考題比起來程度落差很大 : 衛理幾乎是課內的 但東山則幾乎是課外的@@ : 想請問板上有人帶過東山國中的國文嗎 : 有什麼方法可以考得比較好呢? : 不過我也知道國文急不來 : 我的學生的記憶力很差 : 跟他講徐志摩的故事 講第三遍還是會忘記 : 唉 我學生也是東山國一的， 不過我不覺得他們的考題很課外哎～ 我覺得那些都是課本有講過的，或者是從課本延伸出來的題目， 學生考了六十幾分就被我嫌課本沒讀熟。 因為我的觀念是先把課本上的東西念好， 那些都是基本分數，是比較容易掌握的， 把它們念好是學生的責任，但提供方法讓他有系統地整理和記憶則是我的任務； 其他的題目有時候得看學生本身理解力好不好， 尤其是閱讀測驗，我學生幾乎每次都敗在閱讀測驗上， 這個倒是有點讓我頭痛，因為一個禮拜才兩小時，真的不夠。 我的學生不是記憶力不好，他是注意力不集中， 所以也有那種問一篇文章作者和出處問四五次還不記得的囧事～ 他的國文老師會給他們一些補充教材和重點整理， （有時候多到我覺得學生根本消化不了，但這好像是他們學校的習慣？） 除了上課文外，他平時的週考考卷、老師的補充教材我都會講解， 像上字形字音這些東西時會用聯想的方法幫助他釐清這方面的困擾。 重要的資訊，像作者題解這種，我就會叫他自己寫在紙上作整理； （我覺得真的要他自己寫才記得住） 重要的觀念，我會一講再講，然後在上課時抽問； （像他之前常常弄不清楚「新詩」和「近體詩」的差別） 他們欠缺的知識背景（例如孔子為什麼要周遊列國，而那時的「列國」又是怎麼回事）， 我就利用說故事的方式讓他有大致上的理解。 培養學生問問題的習慣我覺得也蠻重要的。 每次上課我都以「有沒有什麼問題要我幫忙解決的」當開場， 久了學生就會把不懂的問題拿來問我，同時也逐漸培養他找問題的習慣， 我喜歡讓他回答問題的方式也讓學生的注意力不至於常常跑掉～ 嗯，這樣講有幫助嗎？ 我不求學生喜歡國文，但至少希望他不排斥國文～ -- 朱楚生，女戲耳，調腔戲耳。……楚生色不甚美，雖絕世佳人，無其風韻。楚楚謖謖，其 孤意在眉，其深情在睫，其解意在煙視媚行。性命于戲，下全力為之。曲白有誤，稍為訂 正之，雖后數月，其誤處必改削如所語。楚生多坐馳，一往深情，搖颺無主。一日，同余 在定香橋，日晡煙生，林木窅冥，楚生低頭不語，泣如雨下，余問之，作飾語以對。勞心 忡忡，終以情死。──明．張岱《陶庵夢憶．朱楚生》 --

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