※ 引述《hiroko000 (呿)》之銘言： : 不好意思 因為我也有遇到相同的問題 : (目前這個也是小四生) : 而且這是我接觸到第二個這種現象的學生 : 我想先說我自己的作法 : 想請其他版上的老師幫我看看哪裡有問題.. : 第一個部分是我對於這類學生採取的態度都比較溫和 : 因為我個人是覺得此類學生容易感到挫折跟緊張 : 所以我一向都不太向他們施加太多壓力 : 例如教學中間也是一個一個步驟確定有沒有聽懂 : 然後馬上一樣模式的問題依樣畫葫蘆的請他做一遍 : 做對了就馬上會稱讚他(很好喔 我們過一下再來做一題) : 如果做錯了也不會對他生氣(沒關係 我們來看看哪裡有問題) : 基本上過去我會生氣的對象通常都是聰明但想要混的學生 : 所以普遍我對於中等能力以下或是害怕數學的學生 : 都不太會動怒 : 我不曉得這部份對於這類學生需不需要修正 我提供一下我的經驗好了:) 其實我在國小這塊 家教(包括補習班)已經不下八年了 我大概了解你遇到的困境 身為課輔老師或家教： 首先要能對於小朋友的個性行為十分敏感， 第二是同理心，要站在小學生的思考去想問題。 不少的家教老師，包括家長，用了太多成人的數學思維去想問題， 像是3+2=5，正方形就是四個直角..etc 常會覺得看到小學生的題目如此簡單，卻忽略了他們該年紀這些問題對他們的困難點。 如果你遇到的是對數學沒有自信或是在理解上不甚瞭解的小學生， 家教該有耐心是一定必須具備的。其次，胡蘿蔔和棍子的比重最好是8:2。 再來，你必須讓他先學會信任你， 讓他覺得每次他卡住的點，你都有辦法用一套他能理解的解法快速為他解惑。 至於如何說明使他能在三秒內就能理解的解釋法，這也是需要長期經驗的累積。 : 第二部份是我對於此類學生都是採取圖像式記憶較多 : 因為他們非常容易退縮 : 尤其是沒看過的題目 他們會頭腦放空的對你說他們不會 : 所以這時候我都會叫他們試著把題目的意思用圖像表達看看 : 這樣一來我覺得他們比較能去理解題目 : 然後接著會比較能吸收作法 : 這是第二個不知道需不需要修正的部份 基本上小學生在學校，已經有任課老師用教師手冊的方式或教材帶他們理解各單元 包括教具的使用或者是板書的圖形理解。 但補習班的課後輔導老師或是家教老師來教的話， 我是認為畫圖形較適用在小一、小二，或是中高年級圖形與面、體積的概念單元 但對於其他單元，則較不適用。 各類型的數學單元，由於題目敘述與單元題型的不同，有時必須要從文字下手。 可能是因為我是屬於偏解題型的老師，加上集體或個別教過的學生過去不下數十個， 當題目一出來時，較易知道小學生在理解上的衝突點。 而對於一看到應用題便恐懼、未讀題目便說不會的小學生，我也常遇到， 這種學生沒有他法，一定要先去瞭解他們本身對於這種問題的思考上是哪裏有出錯。 像是：小四生他本身數學基礎在小二就沒有奠基好，在數的加減上的理解不夠 或是過去長期養成不好的數學運算習慣...etc : 因為基本上我的問題是這已經是我遇過的第二個此類學生 : 他們的共通點就是經常會當機.. : 同樣模式的題目短時間內重複做是可以 : 但是例如隔了一段時間(一個小時或一個星期) : 請他們再作一遍就又像是第一次看到一樣 : 他們在邏輯上的思考經常當機 : 像是一個便當50元 買5個便當多少錢? : 他們會回答50-5 : 如果你先問他們兩個多少錢他們會回答50x2 : 然後這時候再問題一次一樣的題目 : 他們就會回答50x5 : 但這一切都是被動式問答 : 遇上單獨做題時完全行不通 (過程恕刪) : 雖然這學生的想法跟態度有稍稍改變了 : 但是最根本的問題我還是一直解決不了 : 就是成績問題 : 他的成績還是一直沒辦法超過70分(仍然是在後段程度) : 之後因為離職的關係我就沒有再教這個學生了 : 而如今又遇到同樣問題的學生 : 但現在是家教 所以我非常在意成績 : 我是認為作法上要改變 : (態度或是教法?) : 我目前也有在思考說 : 是否應該使用教具 : 或是坊間有能夠訓練邏輯觀念的教材可以輔助此類學生呢? : 希望有經驗的前輩可以幫忙提點一下 : 感謝感謝!! 我認為輔助工具可以依小朋友的所需作調整 像是在算數能力不夠快，可以請家長讓小朋友撥個一天去補珠心算， 過去我的小朋友當中有人有補過，在數的加減乘除這部份是明顯比其他小朋友快。 使用教材建議在小一到小三這階段使用， 像是時鐘、月曆、長方體之物、說明水平線時的盛半杯的水杯...etc 因為如果每個年級單元都碰過的人，不難發現小四單元是小三單元的加深， 每個年級聯關性其實都是環環相扣。 小四到小六，思考模式多半已經定型， 如果學校老師的教具對於他們在理解上已然沒有太大的幫助， 就必須要靠家教老師為他們量身定做的解題方法， 因為家長花高薪請老師來教，他們的期望就是要看到成效(孩子的理解進步與成績)， 當然老師也要在課堂後和家長密切保持進度與溝通。 希望微薄的說明對原PO有點幫助:) --

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