原文恕刪~ 看到原PO的文章讓我有一點小小的感想: 我個人覺得家教的範圍相當廣,從單純的課業學習到影響學生的習慣,個性,想法 甚至人生目標(好像有點遠了~)都有可能,端看學生和家長的需求以及他們對你的 認可信賴程度而定吧. 單以學生成績和學習方向來看, 對於成績為未達到理想的學生,我們可以找出問題癥結,訂出學習計畫改善他們現 有的學習方法;我們可以針對每個細節一步步帶他推導,在一問一答中釐清觀念; 我們可以一題一題不厭其煩的帶他做題目,之後再更正可以改進的方向,並給予鼓勵. 對於本身有一定水準而目標更高的學生,我們可以確認他在最基本的課本習作上都 沒有問題,也沒有學習上的盲點後,給予他們更多的資源(整合性的教材,考題,甚 至是課外的知識),相信在時間和份量的拿捏上,板上的前輩一定比我還清楚~ 對於資質一流,學習能力極佳的學生,他們的需求就比較多樣化 根據我的經驗來說,這一類的學生對於課內的教材大都沒什麼問題,但也因為過於輕視 常有眼高手低,考試臨場發揮不好的情形,所以督促他們重視基本也是重要的課題. 上課過程中常會詢問"為什麼"以及"如果...,會....?"; 他們的問題一搬來說可以分為兩類, 1.回歸最基本的數學原理 2.當下類型的原理題目再向外延伸~ 對於第一類的問題,有相當多會不是國高中程度可以解釋的,此時要輕輕帶過, 或是要深入探討,有時真的很難拿捏,所以看經驗吧(每次提到這都是經驗,都會被瞪= =) 另外,常有學生問我"為什麼這個定理要限制這些條件,換成是....不行嗎?" "為什麼要這樣定,他是怎樣想到的阿?" "反過來對不對?"(所以我每個定理若不是iff 就一定要會舉反例) 相信蠻多人都不會去探討這些問題的,都認為定理就是定理,而不會去看到他的背後, 但有時候就是學生這麼一問,讓我也學到不少,也和google成了好友 第二類的課題範圍之廣實在難以言敘阿,有時候學生不經意的問題卻是一本書的主題 數理化可以變成文史地,學生舉1反n的能力之高不知道是該稱讚他想法多樣化,還是 該說他偏離主題太多,真的是考驗老師收放的能力,當然適當的充實自己也變的重要, 不然可是會被學生取笑的喔~ 家長有時也會希望我們做一些"他們認為他們不好對孩子說的的事情" 像是改善一些壞習慣(資料,講義,考卷的整理;生活習慣) 或是幫助他們建立適合的學習方法,和他們討論一些未來的規劃等等... 而有時候親子關係並不好的家庭,我們會是一個很好的溝通橋樑,如何軟化兩方間的關係 我覺得對我們來說也是相當值得學習的一個課題. 感謝你們看到這邊,看我bala bala的打了一大堆;打這篇文途中被打斷好多次, 足足1小時半才打完,前後邏輯可能有些不通吧...,還請板上各位大大多指教 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 210.69.35.10 ※ 編輯: curtyang 來自: 210.69.35.10 (10/24 16:02)