※ 引述《Simon (我是素食寶寶N ﰠ )》之銘言： : 1.年級：高二 : 2.科目：數學 : 3.章節：敘述統計 : 請問 為何母體變異數(標準差) 與 樣本變異數(標準差)的公式中 : 前者分母取 N 後者則取 N-1 : 為何會有這樣的差別,有何理論根據嗎? : 另外,考試時如果要考母體的變異數(標準差) 是否一定會指明? 考試的話，通常會說明這是樣本或母體... 否則，可依照現行課本所陳述，一律視為討論「樣本」變異數（標準差） 1.如果說，「平均數」提供了觀測資料「中心點」的位置 那麼，「離差」就是表達資料分散的狀況（離差越小，資料同質性越高） 在各種離差統計量中，以「標準差」最為常用... 2.母體的統計量常常是不容易得到的 （例如：調查全國老百姓體重，困難度可想而知了） 所以抽樣調查，用樣本統計量推論母體統計量 如果說母體的全部資料總是可以（輕鬆）取得，那還學什麼統計呢？ 在這裡先謹記：我們往往擁有的，只是樣本的資料數據 當然，樣本數越大越好，至於要多大，在這裡就不節外生枝了.... 3.將：「觀測值與平均數間離差的平方加總後，再取平均」 我們稱之為「變異數」，可是因為變異數將資料的測量單位取了平方 所以為了讓單位一致起見，取其開平方值，定義為「標準差」 無論是標準差或變異數，都是衡量觀測值和平均值之間差異的統計量 --------------------- 4.重點開始：為何計算樣本變異數要用 n-1 除？ 假設：母體平均數μ 樣本平均數 M 計算母體變異數時用 N 來除,無論就邏輯或直覺而言，都是非常顯然的 但是我們現在要做的是：以樣本變異數來估計母體變異數 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 在處理樣本時，計算「觀測值與"平均數"間離差的平方加總」的當下， 那個"平均數"究竟是母體平均數還是樣本平均數呢？ 當然以母體平均數是最好，不過如"2."所述，我們擁有的只是樣本平均數 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 母體的變異量：Σ(Xi－μ)^2 樣本的變異量：Σ(Xi－M)^2 Σ(Xi－μ)^2＝Σ(Xi－M＋M－μ)^2＝Σ(Xi－M)^2＋n(M－μ)^2 ^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^ 由式子我們可看出：樣本變異量低估了母體變異量 如果說樣本變異量仍然除以n，所估計到的母體變異數就會「低估」了 就估計母體而言，樣本變異量的分母放 n－1 ，會緩和低估現象... 不用 n 而以 n－1 來除的合理性就在於此... 事實上，本問題在初等統計中...通常是以「不偏性」等觀念來說明... 「自由度」的解釋，則是需要線性代數的觀念 這樣的學習路線，對於一個高中生來說是無以負荷的.... 即使對初學統計者而言，也不適當 至於為什麼？ 這又是另一齣漫長的故事，不打算繼續囉唆了.... : 雖然公式就是公式 但還是想瞭解一下比較學理方面講解 : 像我教學生時 也會試著去解釋公式的來源與意義 : 例如 母體的平均數 μ 與 樣本平均數的不同意義 : 所以想了解一下 上述的問題 有一次加州理工學院的物理學家請教費曼： 何以自旋（spin）1/2的粒子必須遵守費米-狄拉克統計？ 費曼說：「先給我一些時間，我準備用大一普通物理的觀念程度試著回答你」 過沒幾天費曼告訴那位教授： 「很抱歉，我已經試過了，但是一直無法把它簡化到大一程度。 也就是說，我們其實還不瞭解真正了解這個現象...」 同樣的，挑戰者號太空梭失事的真相調查，忙壞了全世界的科學家.... 其實那也不過是一杯冰水與橡皮筋的故事... 任何正常程度的中小學生都能掌握..... 還有後話，不過先就此打住了.... 我只是相信：當一個人能夠用深入淺出的方式表達， 通常意味著對問題的脈絡有著更通透的瞭解... 否則，我會懷疑他對於那些觀念，真有他以為的那麼充分掌握？！ --

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