※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1G39JPSk ] 作者: honkwun (反皮草 拒絕血腥時尚) 看板: Teacher 標題: 讓考核的歸考核 時間: Mon Jul 23 08:03:33 2012 http://iamhsiao.blogspot.tw/2012/07/blog-post_22.html 台灣立報 讓考核的歸考核　　文／蕭曉玲 因為我本身有過被學校惡性解聘的經驗，常受邀到教師會、教師團體分享，一直以來，都 有老師向我反映類似的狀況，大家的問題大同小異，我想就個人所知與處理經驗提供一些 建議。 首先，不管學校是不是刻意針對你（老師），就專業立場而言，都應熟知相關規定。例如 有老師被校方告知遭家長投訴教學不力，將送資遣或解聘，但究竟如何不力， 校方無可 奉告，想自行評量教學成效以示清白，校方又說需要行政同意，這時可以拿出教師專業發 展評鑑中的教師自評，申明此為教師專業自主範疇，理應受到尊重。 反過來說，若他人的批評符合法令、規定或專業見解，教師也應虛心接受，如有女學生拒 絕穿裙裝，據報載依性別平等教育法與教育部性別平等教育委員會決議，必須尊重學生多 元選擇的權利。 有不少朋友跟我說，從我的案例中學到不少關於教師權益的知識。比方我部落格上一篇文 章（讀「進步團體與利益團體的一線之隔」有感），有督學表示，巡堂人員不應包括非授 課班級家長，建議由同科老師出任之文書紀錄，倘若遭遇相違情況，可作為理論時的依據 。 第二，當你感到校方出現刻意刁難的傾向時，可同時發文給學校、教師團體、教育主管機 關，詢問自己遭遇的情形，是否為全體同仁的常態做法。例如有老師遭學校緊迫盯人，發 公文認定若干禮拜前的非授課時間為曠職；經詢問教育主管機關，回應說通常會在當日或 隔日發給通知單，如此事後追究不合常態，建議校方提出榮譽簽到制的全體出缺勤紀錄， 澄清有無針對性之爭議。 第三，請校方勿用傳聞等無法客觀評量、不合法的「證據」給老師定罪。法律上有所謂傳 聞證據排除法則的觀念，請勿以某某家長匿名說之投訴書信，片面地作為檢視教師的根據 。 第四為治本但非治標之法：關心人權議題與教育權利組織。許多向我求援的老師，因為缺 乏人權觀念，遭整肅時不知道這是不應該的，任由校方惡整，平時若能熟悉人權議題，具 備敏銳度較佳；而需要尋求外援時，第一對象當然是教師組織，平時要注意與監督它對會 員權益的表現，求助時提出合理期待，便於彼此合作。 以上並非單為教師說話，同時整理出一些合理的做法給校方參考，避免一方指稱不適任， 一方百口莫辯，造成各說各話。我去演講自己經歷過的狀況時，幾乎都會帶著校方所謂的 罪證供人翻閱，白紙黑字呈現。（見左圖） 從校園民主的大方向看，這些案例跟最近蔚為話題的教師考核新法很有關係。有老師投書 媒體時提及我的案例，表示對行政權力傾斜的憂慮；也有校長投書表示，考績會成員多為 老師，如何傷害老師權益？我想這位校長可能少考慮到一個關鍵因素，校長和老師的權力 不對等，校長對教師考績擁有相當權力，現行校長遴選制度之教師參與不足，教務會議代 表制之易受校長掌握，影響教師的獨立程度；相對的，一個信賴教師專業判斷、藉此強調 師權無虞的校長，應該樂見教師擁有不受上級左右的職場環境，自反而縮，響應校長遴選 與校務會議代表制之改革。 最後就教育意義不得不說，每次接觸被整肅老師的案例，我覺得對學生最不好的， 便是 師長違反法理的作為，教評會授權的調查小組，沒有提出罪證便指控老師，要人證明自己 的教學成效，教師會長還若無其事，人權觀念闕如；跟前述的曠職處分 如出一撇，都是 指控的人不負責舉證，被指控的人無端要證明自己的清白，這樣的身教，如何有能力為下 一代進行法治教育？ 我曾經代表台灣教師聯 盟協調類似案件，親眼目睹某校長答辯時彷彿得了失憶症，撇清 一切責任，說出和蓋了自己官印的公文不符的話，甚至推翻前幾分鐘才講過的話，彷彿往 事重演：例 如文件顯示中山國中曾向督學表示，未能輔導我的原因是人力經費不足（見 下圖），校長曾美蕙（現為明德國中校長）後來卻又對記者說，是我拒絕輔導，枉顧我尋 找輔導老師的人證事證俱在，我很想問，這樣的身教，如何提供下一代人格教育？ 誠如近日有老師之投書所疑慮的，我也很擔心教師權益問題，最後傷害的是學生的受教品 質，希望不只是教師或教師團體，愛護學子的家長團體、教育團體，與主管機關的有識之 士，必須正視並積極關心教師人權，讓有心教學的老師，安心地繼續他們的人生志願，也 讓學生擁有值得效法的榜樣。 （前中山國中教師） 原載於2012年7月23日台灣立報 --

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