前文抱歉，由於引言夠長所以刪掉QAQ 恩，在之前就學的過程中， 其實可以感受到臺灣特殊教育老師的努力。 其實特殊教育的宗旨，記得之前幫親戚做一些計畫的時候。 再加上自己本身也是聽障，算是一開始種種政策的第一批。 因此到目前為止，身障的就業就學狀況等等， 依舊慢慢的看，慢慢的觀望了。 再加上自己的經歷，也很清楚的知道其實特殊教育在國中以前，做得很完整了。 當然 就教育的階段來說， 中學階段以前所需要的是人際關係的建立以及同儕的互動。 還有自我認知的部分。 只是我們身心障礙必須比周遭的人更需要花更多的時間去建立 之前各位大大所提到的「主動、自我管理、堅持」自我技能。 而身心障礙又分各種不同類別，每個障礙類別所需要面對的東西都不太一樣。 因此，在早期，特殊教育才會將該教育專業分開化。 而最近由於執行回歸主流的政策。 再加上少子化效應，導致一些原本就有特殊教育專業的資源班被迫改為 大家所謂的『資源教室』（我的說法是垃圾場）。 然後原本只要面對一種障礙的特教老師就被迫應付各式各樣的學生了。 （OS：恩 這又是另一個討論話題。） 由於有些身心障礙生會在一般國中高中大學就讀。 加上回歸主流的政策，因此政府就會希望該校成立一個資源教室， 好提供資源。可是，學校不會為了這個而多顧聘了具有特教相關背景的老師， 因此，就從輔導室老師隨便抓一個來支援。 資源教室、回歸主流、特殊教育的起意是好的， 但是我們卻往往忽略了實施校方的態度問題。 卻只一昧的去責怪資源教室的老師沒做好阿等等八拉八拉 特教老師也是人阿～他們也是很無奈的Q﹍Q 他們不是小叮噹阿XDDDDDD --------------------------我是分隔線------------------------------------ 前者所提到的一些抱怨、現象等等 其實，在國立大學的教學環境。 （為啥我要強調國立呢？私立其實只要該學生懂得如何要求的話，校方幾乎都會配合。） 我們也不能說教授沒有同理心， 廢話，那些教授是屬於該科系的學者，不是受過師範體系的教師。 他顧他自己的專業都來不及了，為啥要花時間去瞭解身心障礙者？？ 身心障礙者既然有能力進來這個科系，即代表一切東西是你可以負荷的， 如果你無法負荷，請重修或者選擇轉系吧！孩子 這就是目前大多數的教授的認知。 在身心障礙推甄尚未普及到每個類別有2X個名額之前， 我算是前兩屆的身心障礙大學推甄考試。那個類別第一年才三個，第二年才五個.....-.- 至少我觀察到的那些身心障礙朋友來看 或許他們很清楚的知道現在資源就是降子， 一切東西都要靠自己去弄、去爭取。 堅持到底就可以成功了。 你們眼前所看到的成功例子，是 運氣好 再加上他本身的努力。 只要身心障礙持續實踐以下三件事：努力、運氣、堅持 就可以完成你們所看到的模樣了。 何謂運氣好？ 選的科系剛好符合你的興趣需求以及能力負荷 班上同學剛好大概1/2以上都是有愛心、同理心的人 科系教授剛好可能有一兩位有接觸過類似遭遇的人 修的課程剛好老師都是佛心來的......-.-* 我的重點就是 國立大學資源不是沒有，而是比較完整， 但是他們不會像高中之前一樣，主動呈現在你生活中， 你身邊還有個特教老師，跟在你旁邊一直像媽媽那樣的嘮嘮叨叨 提醒你哪天要考試阿哪天要幹嘛幹嘛的 甚至主動替你規劃讀書計畫、或者你考不好還要幫你去求老師再給你一次機會等等 國立大學的資源教室其實算可以提供你課堂上所需要的協助等等 但他們不是你保母，也不是小叮噹 我們所能做的就是 要知道自己所需要的課堂協助或者生活是啥，去找他們徵求協助 而不是拿高中你曾經享受過的福利或者其他私立大學有的福利去跟老師吵價還價 而『瞭解目前環境的資源，找到自己所需要的協助以及去爭取』這種自覺的能力 卻往往需要在高中之前學習得知，並在大學慢慢的實踐成長 以利於銜接就學到就業這段時間的規劃。 只是 就我目前觀察到從我就學到現在身邊的身心障礙朋友， 往往很少有在高中之前就學習這個自覺能力。 幾乎都是以自己需要啥為出發點，卻往往忽略了現有社會有哪些資源（攤） --------------------------------又是一個分隔線----------------- 就社會價值觀來說 我不是一個成功的人 搞不好你們的學生，能力都比我還強、學歷也比我還高 但 我只是就我自己的經歷說出自己的想法罷了 謝謝大家的包容XDDDDD 鴨鴨 -- ◢███◣◢███◣ 我不是花心 ◥█◢◢█ █◥◥█◢ 而是很難安定自己的心 ◢◥ ● ● ● ● ◢◣ 可惜不是你 ＿◥ ◣ ▼◢ ◣▼ ◢ ◢ )( ◢ 雙子◣◢ 雙子◣ ＧＥＭＩＮＩ ψQSWEET ￣ ▂▂ ▂▂ Gemini -- ※ 編輯: wenny 來自: 140.115.103.20 (06/04 15:28)