原文恕刪 看完後有個問題要請教 文中提到 "疑惑兼哀怨文 唉~~目前遇到的困擾是 1.遇到個案老師認為學生的能力可以上附加,故讓他上附加課程" ^^^^^^^^ 這位老師是原班的導師,還是組長,還是特教師 如果是原班老師的看法 那學校特教老師的評估和意見在哪裡? 學生的要抽離或附加可以參酌雙方的意見來進行考量和決定才是 而非單方意見 另外 關於課程部分的想法 到底"輕度智障"是不是要跟"進度"or上"實用語文課程" 這個其實不是絕對二分法 看"學生程度"是主要考量 只是我覺得如何在"同樣的課程"去呈現或編製出"不同層次的教材" 似乎才是更重要的 不見得"輕度智障就不考慮上課本" 舉例來說 這學期嘗試給一個程度不錯輕度MR跟LD一起上國文課本 上"大明湖"這一課時 我給了他一張半開的學習單..XD 這張學習單是拿大富翁的那個遊戲紙去改造的 就帶他像玩大富翁的方式講解老殘遊大明湖所見的風光 上過課之後他也大概可以理解這篇文章所表達的 倒是一起上課的LD頗為羨慕他的超大學習單 個人想法覺得 沒有什麼障礙程度就是要上課本或不上課本的問題 也沒有要上實用語文或不上實用語文的問題 在確認學生的程度如何之後 maybe可以從各種課程,如何去改造,設計出"不同層次的教材"的角度去思考 該讓學生接受什麼樣的課程 大致上是這樣摟 也歡迎大家提出不同的看法討論 -- ▄▄▄▄▄▄▄▄ ████████ ▅▅▅ █ ▄▃ █ ▄▄███▄▄█ ▄▄▄ ▌◣▌█▄▌█ ▌ █ ▌◣▌█▄█ ▄▄▄▄▄▄▄▄ ▄▄▄ ▌◥▌█▄▌█▄▅◥▄▅ ▌◥▌█▂█ ████████ ▆▄▌2006 FIFA World Cup〒UmU● --

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