※ 引述《goodest (est)》之銘言： : 各位老師好： : 有一個問題請教大家， : 小一生有2位為學生都各自有醫生的診斷證明 : 分別為亞斯柏格症和adhd， : 那在提報鑑定前的這段期間還需要做甚麼資料蒐集或是入班觀察嗎？ : 還是說有醫師的診斷證明就可以了？ : 謝謝各位老師！ 我任教小一普通班時，遇到一個AHDH， 當時我以普通班教師的身分向特教組提出學生的特殊需求服務。 接下來就是說服家長去就醫，讓孩子服藥，提出心理衡鑑報告，其他 還包括普通班教師的觀察與調整措施。 這孩子在學校蠻知名的，一天上課跑出去教室大概五六次以上。 跑到教務處，他會得到一罐舒跑，跑到輔導處，會得到一顆梅子。 (聽說後來整箱舒跑都被他喝光光啦~~~) 等他情緒平穩後，最後主任組長等，就會把他送回來我們班。 後來出現較多問題是，上體育課時，心情不好拿石頭砸窗戶玻璃。 下課跑去圖書館躲起來... (有一派同仁還覺得我對這位學生太"好"了，應該處罰這位學生，讓他 不敢再犯，雖說當時台灣還未通過零體法，我還是秉持不打的原則， 結果意外在學校得到愛心教師的封號。) 有點快抓狂的導師我幫他提出特殊需求，鑑輔會鑑定完... 好像流程這麼跑完後，小朋友仍安置原班，未做抽離或外加服務。 導師我也不好意思再到特教組去"告狀"... 小朋友就這麼在我普通班兼特教師的協調，引導下，在班上過了兩年。 小朋友升上小三後，我就接到特教中心詢問他小一小二狀況的電話， 說小三小四的老師對他很頭痛，要特教中心幫幫忙。 (後來好像有對這位小朋友做外加的服務...，只是小朋友大發脾氣不 想去資源班) ...接著這位小朋友因為常常欺負班上特定一位同學，使得那位同學 在原校同年級轉班... 有時想想，特殊生鑑定完成後，最困難的部分還是在教學方面阿~~ -- 改天你家門口有人瘋狂彈琴， 一定是我別懷疑。 --

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