※ 引述《lindajazz (早晚被論文給搞死)》之銘言： : 不好意思 : 想問問各位教資優班的前輩們 : 如果你們遇到假性資優的學生 : 會如何處理 : 包括和家長溝通學生的情況 : 我的想法是 : 先再多觀察和評估該生 : 並了解他實際的興趣所在 : 如發現該生對於資優班的課程真的無法適應 : 會尋求導師或校內行政人員(如特教組長)的協助 : 並招開個別會議 : 再和家長溝通學生的狀況 : 以並免學生在資優班的挫折感大於成就感 : 以上是我個人的小小看法 : (哈哈....其實是考資優班代理時的口試問題 : 覺得自己回答的很爛~想尋求大家的意見) : 謝謝大家了!! 有點好奇是哪個學校的問題.... 不過從看到這個問題我就一直在想.... 以下回覆純為參考，希望有其他迴響，因為這是常見的超務實問題.... ------------------------------------------------------------------------------ 不考慮某些實際面的話我會這樣回答： 特殊教育的重要理念是「適性」，資優教育也是一樣 資優其實沒有什麼真假之分，而是每一個的孩子的天分資質在不同的領域 有些程度是比較出來的，學生表現出高於一個程度的潛力在法規上鑑定為資優， 沒有表現出來，也只能說是比較沒有那麼資優，或是看不出示否有足夠的潛力。 在某些領域的天賦高於一般學生太多，使的學生無法在普通班接受適性的課程， 此時資優教育可以給予一些教育上的協助， 對於還在發展中的孩子，針對他們不太均衡的能力發展 （十歲身體，十五歲閱讀力，十二歲數學能力，五歲情緒控制能力）， 給予調整能力的訓練（情意課程）。 因此針對學生的需求進行課程調整是資優老師的重要任務。 如果學校資優教育課程的安排，孩子表現出適應不良與無法負荷的情形， 表示需要針對孩子進行課程調整。 也許現行所有課程，剛好都不是這個孩子有興趣或是能力所在。 資優老師是一個橋樑，常要試著讓家長、普通班老師、學校人員之間 知道孩子需要什麼，並溝通出最適合孩子的課程與安排。 教師可以從各種客觀的觀察與資料，甚至是與家長、普通班老師、學生的會談中蒐集訊息 ，中立專業的判斷出合適的處理方式，並予相關人員進行溝通協調調整，為「我們」的孩 子找到最適合他的安排。 常見的調整方式如：安排個別諮商、作業調整、減課、調整上課方式..... 重要的是找到最適合孩子的方式，就算孩子沒有接受任何一門資優班的課程， 教師還是可以繼續追蹤觀察，不一定要上課才是資優教育。 只要是真心為了孩子好，盡量去考慮各種狀況並做一些準備，一步一步的讓相關人員瞭解 孩子的需求，一定會找到合適的處理方式。 ---------------------------------------------------------------------- 實際上的狀況： 有些家長往往明明知道孩子不適合必須做一些調整了，依舊堅持要和其他的同學上一樣的 課，做一樣的事，不接受作業減量與減課的調整，怕自己的孩子被貼「假資優」的標籤。 那，就真的是頭很痛。 有校內老師雖然知道我們很難做，但是還是希望我們確實執行退場輔導機制 因為老師一時對家長的讓步，對孩子長久的發展並非全是好事。 --

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