原文恕刪 ※ 引述《tbps (11)》之銘言： : 1.個人猜測使用正增強方法將無效，主因在於原po已經使用過個案喜歡的車子圖卡 : ，將其沒收各案都不在乎，似乎那不是他真的在意的增強物。 : 2.個案與其他同儕幾乎沒互動，不知道與他人互動的方法。 : 3.與其教懂他"打人是不對的"，不如使用正向行為支持，訓練適當的行為來取代 : 問題行為，要打你時把他的手抓到一旁拿筆(或者其他正向行為) : 久而久之，便會取代其問題行為。 tbps大的策略3.固然沒錯 但是運用以上策略時最重要的關鍵就在於"配合使用增強" 以下貼上 區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。 低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。 區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。 區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。 但不考慮相不相容。 區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為 必不相容。 若無搭配增強 則此方法等於是一個"塑造(shapping)"的過程 塑造是一個較為漫長且費時的過程 而原PO是位巡迴教師 故教學時間不多 必須請個案任課教師幫忙 若任課教師的時間都花在注意何時該把筆塞進學生手中 則勢必造成教學進度耽擱 引起其他學生或家長反彈 因此 最經濟實惠 又容易實施的方式 正增強應當之無愧 以上提出看法 並未試圖引戰 相信tbps大 也是為了學生著想而提出看法 還請特教界前輩 多多指教 ^___________^ --

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