原文恕刪。 以下的分享僅供參考，若有錯誤的地方請其他前輩提供建議^^： 1.試教中要如何呈現出良好的班級經營？ a.增強板，上台時千萬不要因為太緊張而忘了使用！ 　b.口頭鼓勵之外，也可以給不一樣的「愛的鼓勵」，代表你跟學生之間的默契。 　 （例如：愛的海綿寶寶） c.利用一些口訣，來作為上課秩序的管理。 　d.前一位老師有說可以與學生講好上課規定，更具體一點的作法， 　　最好是把規定貼出來（有點像班規那樣），名稱可以叫做好寶寶守則之類的。 　　但是規定的內容要簡短扼要，好記。 2.我不是屬於活潑的人，一定要用鈴鼓或歌唱的方式才比較容易獲取高分嗎？ 有沒有其他方式取代，是否平穩流暢進行也可以？ 　嗯，假設有15個人去考，但是僅有幾人教學方式較活潑，評審一定是對 　那些較活潑的人有印象囉。不過活潑之外，當然教學設計也要是有架構的。 　不一定要有道具，我覺得單純的肢體動作、表情、聲音、節奏，也可以自成一格。 對了，活潑不等於裝可愛，但是可以盡量表現自己熱情的那ㄧ面。 　我是屬於在熟人面前才比較放的開的人，但是我覺得多觀摩和嘗試， 　會有助於自己的突破喔！ 3.我想要設定3位學生：自閉.腦麻.智障，不知要怎麼樣才能讓評審從教學中感受到 　這3位學生的特性，希望可以具體一點的說明。例如：腦麻的學生是推輪椅到黑板 　前面還是牽著他走到黑板前面？ 　恩，這部分我覺得可以從教材跟學習單的設計、教學方法或教學策略、評量方式 　去展現，因為特殊兒童彼此之間的個別差異很大，若要滿足他們的「個別需求」 　及做到「個別化教學」，就要達到 多層次教學 囉。 　以評量的方式為例，自閉症的學生可以用指認、仿說（要看學生的能力） 　腦麻的學生，可以利用選圖卡的方式或指認、或溝通板，若學生可書寫， 　那就需要把書寫的格子放大；智障的學生，口語能力好的話，就可以直接請他回答。 　在教學策略方面，則可以針對各障別學生的特性去做調整，因應他們的個別差異， 　例如：自閉症學生需要較多的視覺提示...等。 　建議你可以參考陳麗如老師的身心障礙學生教材教法，那本書寫的很詳細。 希望這對你有幫助囉^_____^ 考試加油!! --

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