PECS不適用，原因就像板友講的 如果已經有口語，而且可以聽懂，那麼當然盡量試著拓展口語 不過圖片可以用來教語言，而且自閉症孩子是有名的視覺系動物 你可以替他做視覺提示，大致是 我 要 ＿＿＿＿＿ （「我」的圖） （「要」的圖） （空白） 我的作法是用檔案資料夾來做，我是指這種 http://dpscs.md.gov/mce/folders.shtml 打開後有上下頁，把要說的句子寫在下頁，上頁用便利貼寫上要他補的空白 例如「尿尿」 「喝水」 「玩」 等等 這樣做的好處是你可以把便利貼黏在上頁讓他選 而且用完後可以直接把資料夾合起來，不會遺失 當他的句子變多時，就找個hanging folder或盒子 把他的「句卡」們都收起來 順序大致是 1. 替他選便利貼，帶著他念 「我 要 尿尿」 必要的時候握著他的手一個字一個字指著念 2. 讓他選便利貼，帶著他念 3. 讓他選便利貼，讓他自己念 4. 有便利貼，但是不能貼到空格上，讓他自己把「我 要 ＿＿」唸完 5. 沒有便利貼，只有「我 要 ＿＿」的提示 6. 沒有視覺提示，但是提示他：「說『我要』」 7. 沒有視覺提示。直接跟他說「用句子說」 至於怎麼分辨是真的要尿還是只是想逃跑……… 這點我還沒想到 我只想到規定他上課前一定要去一趟廁所，這樣上課時間內應該都不會真的想去尿 不過，你也可以試著讓他用寫的，對某些孩子來說，用寫的比用講的簡單而且有效 關於生活常規的部分，我猜你說的視覺提示卡可能只是一張圖片加說明 我給你一個建議，你試試看有沒有用 我有一套專門用來教自閉症孩子社交規範的教材 他的作法是會跟孩子說 要怎麼做、為什麼要這麼做、還可以怎麼做 而且每一個句子都有圖片輔助 例如，我記得第一課是「打招呼」，每一課都大約是一頁A4 黃色部分是字，綠色是對應的圖 對應的圖在整本書都是一致的、重複出現的 例如「我」的圖，在整本書中只要講到「我」這個字就會出現 大致是 有時候 我 會看到 我認識的人 （有時候） （我） （看） （人） 我要跟 他們 說， 「你好」 （我） （人） （說） （你好） 我要 說出來，他們 才聽的到 （我） （說） （人） （聽） 他們可能會說 「 （孩子的名字），你好嗎？」 （人） （說） （你好） 我可以 說， 「我很好」 （我） （說） （好） 我 看到 認識的人的時候， 要說 「你好」 （我） （看） （人） （說） （你好） 我目前想到的，跟你的孩子問題有直接相關的是另一個「上課數數字」 詳細我不記得了，大概是 「有時候在上課中，我會很想數數字。可是如果我唸出來，別人會聽到。別人會不高興。 這時候，我在心裡數給我自己聽。我可以在心裡數數字給自己聽。我很高興。」 還有像是 「有時候，我會很累。我會很想睡，或是不高興。我可以跟老師說，我很累。 我可以在桌上趴一下，或是出去走走。然後我又會有精神，可以上課。」 獎勵的部分，我很少給孩子東西吃，因為有的家長不喜歡 我通常都用Free Play做為我的獎勵方式 如果他乖乖上課、守規矩、凡事盡力， 那麼下課前五分鐘我就讓他做任何他想做的活動 有時候會搭配爬格子等的集點方式，頂多加張騙小孩貼紙 這個在資源班比較有可能做到，普通班可能沒辦法 目前想到的只有這樣了 如果我記得，而且我想起來我的網路相簿密碼的話 我會照幾張照片給你看，讓你知道我在描述的是什麼 --

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