※ 引述《slin1226 (把握機會)》之銘言： : 前幾天上課的時候 我給同組四位學生課後安親的調查表 : 一邊發調查表 我一邊個別說明調查表的內容 : 沒辦法 因為學生程度差太多 必須個別用他們懂的話來說明 : 就在此時 一位學生問了我一個問題 : 「老師，我可不可以不要來這裡上課？」 : 我一聽，以為是學生誤會調查表的意思 趕緊再跟她說明一次 : 怕她以為我給的調查表是要將他們在放學後繼續留在資源班 : 由於這位學生平常講話都不太正經 我也就沒太將她的話放在心上 : 過了一節課之後 導師突然打電話到班上找我 : 說學生跟她說不想到資源班上課 老師覺得很奇怪 : 於是想深入了解原因 但一問這位學生就哭了 導師很緊張打電話給我 : 我於是將上課的狀況再跟導師說一次 : 早自修上完資源班的數學課 緊接著就是我的國語課 : 一上課她就說可不可以不要來資源班上課 接下來的上課她的狀況不太好 : 字一直寫錯 改了又改 一個字改了五六次還改不好 : 於是就被我罵 硬是要她改完才能下課回教室 因為我覺得那是她做得到的部分 : 所以我要她做完才能走 這一弄 眼看其他同學都一一離開資源班 : 她卻被我留在班上 但此時她看起來是不在乎的 所以字一直沒寫好...... : 我以為是因為我罵了她 所以她不想再來 但仔細想想 在我還沒罵她之前 : 她就已經表達不想來了 : 正好導師跟我此時都沒課 於是我們找來這位學生 想問清楚她不想上課的原因 : 她一直哭 根本沒辦法說話 只能我們問什麼 她就點頭或搖頭 : 跟平常看起來個性很阿沙力的她很不一樣 實在問不出個所以然 : 再找來同組的隔壁班同學-->表達能力不錯 應該可以問出個端倪 : 原來 是早自修上數學時被我搭檔罵 上課時就有哭了 是因為一直算錯答案 : 而我搭檔兇起來連我都會嚇到 更何況是一個小三的女生 : 這個孩子挺有個性的 她如果真的做錯 罵了她 她哭完可以馬上回復正常 : 但她這次不想來上課 是因為她覺得老師教的好難 她都學不來 : 因此主動表達她不想來資源班了 雖然不是因為我的關係 : 但看到她這樣 真的很鼻酸 班上的學生 很多都是因為不用功讀書 : 而導致功課不好 這樣的學生 只要適時的罵一下 一次 兩次 三次 : 上課態度就會變得很好 功課也一定會進步 而對於我的要求 : 只要我堅持 他們就能漸漸做到 表現好的 我都對他們很好 : 所以一直以來 學生都很喜歡來上課 這也是我最自毫的部分 : 還記得以前收過一位疑似的學生 後來因為正式安置的學生太多 : 而必須請他離開 沒想到學生居然跪了下來 求我們不要趕他走 : 其他回原班的疑似生 再後來問到還想不想來資源班 答案都是肯定的 : 頭一次有學生主動問可不可以不要來上課...... : 我常以為 因為學生都不太有自己的想法 所以只要是我覺得合理的要求 : 我都會一再說動學生 最後他們都會接受 也都能做到 : 卻一直沒有注意到 原來 有一些孩子也很有自己的想法 : 需要我們多去聽聽他們心裡的聲音...... 教書到現在，還是會聽到學生跟我說：老師，可不可以不要來資源班上課？ 甚至，會採用擺臭臉、不參與學習活動等等方式表達不滿。 對此，我會先了解學生不想來的原因，再依據「動機」作處理。 例如： 1.會被同學笑→告訴學生他之所以需要上課的原因， 建立正確的觀念。 ㄧ方面，加強學校的特教宣導。 如果只是被特定的同儕或者群體嘲笑， 也可以跟導師合作，從班級、同儕特教觀念的建立著手。 2.抽課不巧抽到他喜歡的課→通常在排課的時候，我會盡量避免午休、 或者體育等學生通常喜會歡的科目。 排課前也會了解一下學生喜歡跟不喜歡 的科目來排上課時間。所以這個原因很少見。 3.不喜歡資源班的老師或者上課內容→找出他不喜歡的原因。例如老師上課太無聊 太嚴肅等等。 曾經，有位上課的時候只會發出無意義聲音的學障小男生， 某次在我奮力說明比與比值的觀念時，說了一句：好無聊喔...... 當下，我沒有生氣。笑著對他說： 「某某，你今天說了四個字耶！老師好開心喔....... 希望以後可以常聽到你的聲音，老師好喜歡聽你說話喔......」 沒想到，一個轉念竟然拉近了彼此的距離， 從此他上課不但主動回應，下課還會貼心的幫忙擦黑板、整理桌椅。 總之，找出原因是很重要的。再者，如果學生真的非常排斥，我不會一開始就排課。 而是會花些時間和學生建立關係，例如剛開始讓他做些他喜歡的事情，例如閱讀 下棋等等，慢慢地關係建立之後，和學生約定上課的時間、方式， 讓學生覺得是他自己想要上課，而不是我們"強迫"他學習。 如果學生真的非常非常非常不想來資源班， 換個角度想，除了抽離上課之外，資源班提供服務的方式很多元， 地點也沒有限定要在資源班教室，甚至連服務內容都沒有侷限在學科的學習。 所以，提供服務的方式是很彈性的。不一定要乖乖坐在資源班 很正經的上課，也不一定要一直上些學生本來就不擅長 或者已經深感挫折心生排斥的課程。 有時候，利用上課時間的十分鐘、二十分鐘和小朋友去操場走走 打打球，或者看些喜歡的繪本、分享youtube有趣且具教育意義的短片 玩玩電腦的小遊戲等等，都是一種學習。就看老師怎麼引導。 以前帶過兩個二年級學習障礙的小男生，只要她們能如期完成學習進度 我就會利用下課前的十分鐘、二十分鐘 陪她們一起去操場跑跑跳跳、踢球、玩傳接球等等 ㄧ學期下來，她們的平衡感不但變好了，連寫字的空間協調也進步許多。 算是意外的收穫 (如果有老師問，我都說物理治療師說她們需要這些運動， 以增加平衡與身體的協調、手眼協調能力等等， 懶得說明的時候就說在做感覺統合:P) 還有，我們班的規定是，上課鐘響五分鐘內到達資源班教室的小朋友， 可以獲得獎勵章。如果小朋友五分鐘之後還未出現， 我們會電話聯絡導師，確定學生人在何處。 不然，如果學生不幸出事，責任歸屬會很麻煩。 如果臨時調課或有事情聯繫，一定親自連絡導師。 如果是寫紙條，也會在紙條上放ㄧ欄：導師簽名 請導師看過之後簽名，再請學生送回資源班，以確保確實傳達。 這是我的作法，希望能幫上一點忙。 -- 你最特別─時間只是經過，剛好停在這裡。 http://class.ruten.com.tw/user/index00.php?s=urbi --

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