http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-134288 修訂性平法 在校園學會尊重 2013-10-17 22:03 作者：本報訊 【記者李威撰台北報導】經過1年多的研議，教育部修訂的《性別平等教育法》草案，目 前進入舉行公聽會的階段。這次修法主要方向，包括提出校園性別事件的簡易處理程序、 擴大校園性別事件的範圍、以及提高部分規定的法律位階。 教育部去年6月邀請專家學者，籌組性平法修法小組，再次進行《性別平等教育法》修法 作業。歷經15次會議，在今年8、9月完成，10月舉辦3場公聽會結束、將民間意見彙整以 後，預定12月再次召開修法小組會議，預計明年6月完成內部作業再送交行政院。 教育部學生事務及特殊教育司科長柯今尉表示，這次修正草案最大的調整是新增第27條規 定，即「簡易程序」的提出，使校園性別事件的處理模式更加多元。柯今尉表示，校園性 別事件當中，情況單純、輕微者，或者行為人是國小學生，可改採更具彈性的處理方式。 提簡易程序 加強輔導 柯今尉表示，雖然國小高年級學生有學習身體自主，但偶有打鬧、拍屁股或生殖器的情況 。按現行規定，教師發現以後，先通報，然後約談家長、進行調查，再交由各校性平會處 理。 但柯今尉指出，對小學生而言，調查未必最重要，重點應該是教育輔導，教導學童不可隨 意觸摸他人。身處教育現場的學校單位反應，希望有調解、溝通、道歉等處理模式，無需 走入調查程序。而新增的第27條，就明列6種適用簡易程序的事件樣態。 不過，民間團體卻對此提出疑慮。台灣性別平等教育協會祕書長林以加表示，適用簡易程 序的第4項事件類型是「當事人雙方說法一致之性騷擾或性霸凌事件」，但說法一致可能 是事先脅迫的結果；而第6項的「其他」，則有法律漏洞之虞。 另外，林以加表示，草案第4章是「校園性別事件之防治、調查、處理及救濟」，占整部 法規將近一半的篇幅，是否有可能會削弱前3章關於教育基礎工程的規定？她認為值得進 一步討論。 3規定提高位階 新草案第2個主要修法內容是新增15、16、40條規定。這幾條新規定原先寫在《校園性侵 害性騷擾或性霸凌防治準則》，因為特別重要，所以提高法律位階，納入《性別平等教育 法》。 第15條是性與性別的互動，教師不得發展有違專業倫理的關係，若發現有違反之虞，應主 動迴避或陳報學校。第16條是教職員工生應尊重彼此的性及身體自主。第40條是有關校園 性別事件的處理程序、主管機關對學校的監督及考核。 擴大性別事件範圍 這份草案的第3項主要變革，是在第3條第4款擴大性別事件的範圍，在原先的「性侵害」 、「性騷擾」及「性霸凌」之外，另增「性別歧視」及「不當性（別）互動」，並將這5 種事件統稱為「校園性別事件」。 「多元性別」用語入法 另外，草案另一個引人關注的焦點是「多元性別」成為草案的用語，藉此統稱各種生理性 別、性徵、性特質、性傾向、性別認同及性別變更的差異情況。而日前在台北舉辦的公聽 會上，「多元性別」的使用成為爭議焦點。 公聽會現場有家長反應，性別只分男女，何來多元之說？他們進一步質疑，這似否意味著 要談論同性戀、跨性別等問題？柯今尉表示，「多元性別」是教育現場的既定事實，字面 改採這一用語，為得是表達尊重，讓學生在學校有認同自己的機會與環境。 林以加指出，現場甚至有家長表示，自己不會歧視有胃病的人，但會請他去看醫生。她認 為，這是對多元性別的傷害，因為在這個邏輯背後，其實就是將同性戀、跨性別當作是需 要就醫的疾病。 出席公聽會的同志父母愛心協會召集人郭媽媽則認為，就像世界上存在各種宗教、族群一 樣，多元性別是事實，而正規教育就是學習這一多元性別事實的重要管道。她表示，提早 學習、提早接受，不必等到日後才在痛苦地改變想法，這對家長或小孩都有幫助。 --

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